閔兆艷 薛麗梅

摘要：高職教育是我國教育結構的重要組成部分，其主要的目的是對專業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的“工匠精神”是高職師生共同追求的目標。在高職教學管理中，這種精神需要教師在教學過程中不斷滲入，是一個潛移默化的過程。

關鍵詞：“工匠精神” 高職教學 管理

“工匠精神”始終貫穿“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的八字理念，這就要求高職教育者在教育教學中能夠全神貫注、精益求精、盡職盡責、敢于創(chuàng)新，將“工匠精神”貫徹到每一個教學環(huán)節(jié)，教師的言行舉止也在潛移默化地影響著學生的認識，成為學生學習模仿的榜樣，督促學生的學習生活和日后發(fā)展。

一、“工匠精神”的內涵

古代社會從事手工制作的勞動者，他們喜歡不斷地打磨、不斷地創(chuàng)新自己的作品，使其到達完美、極致的效果，這種鍥而不舍、精益求精的態(tài)度被稱為“工匠精神”，這種精神是一種文化的傳承和職業(yè)的態(tài)度。

二、“工匠精神”視域下高職教學管理的意義

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神成為教育事業(yè)的主旋律。在此背景下，高職教學管理者在教育教學過程中應該多次強調“工匠精神”的重要性，使教師和學生能夠真正明白工匠精神。在教學過程中，教師應該將“工匠精神”落實到各個教學過程中，在課堂上也應該大力弘揚“工匠精神”，使學生能夠在學習過程中切身感受到“工匠精神”?！肮そ尘瘛钡暮霌P有利于提高教師的專業(yè)素質，提高學生的思想道德品質，調動學生的學習積極性和自覺性，使學生能夠真正認識到學習的意義，提高學生對人生觀、價值觀的認識，為教育教學的發(fā)展提供有利的精神支柱。

三、培養(yǎng)“工匠精神”的重要手段、主要陣地和有效途徑

（一）專業(yè)實訓是培養(yǎng)“工匠精神”的重要手段

“工匠精神”是一種職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，只有將“工匠精神”和實際的工作環(huán)境、學習任務緊密結合在一起，學生才能夠真實地感受到“工匠精神”，體會到其真正的價值意義。高職教育的教學目標由教學內容和理論實踐兩部分組成，在課堂上教師的諄諄教導也很難讓學生領會到“工匠精神”，其教學效果并不明顯，而將“工匠精神”應用到學生的實際工作中會有意想不到的效果。在校學習和參與實訓是不同的，在課堂上學習只需要跟著老師布置的任務完成學習就可以，而實訓過程中學生會承受來自不同程度的壓力，比如時間的掌握、工作任務的難易程度、工作環(huán)境等多方面壓力，但是為了能夠完成相應的考核，拿到一定的學分，學生會鍥而不舍、專心致志地克服困難，能夠認認真真、勤勤懇懇地完成工作任務。由此可見，專業(yè)實訓能夠培養(yǎng)學生的“工匠精神”，也是實現(xiàn)“工匠精神”的重要手段。

（二）專業(yè)課程教學是培養(yǎng)“工匠精神”的主要陣地

學生在校期間主要是學習專業(yè)課程，所以應該將培養(yǎng)“工匠精神”的主要陣地落實到專業(yè)課程教學。這就需要教師根據(jù)學生的學習情況和身心發(fā)展特點，制訂符合學生學習的教學方案。教師應該根據(jù)本專業(yè)的學習特點和職業(yè)素養(yǎng)，將其融入教學目標、教學內容中，這樣能夠使學生真正具備“工匠精神”，教師應該在教學過程中滲透“工匠精神”，不僅能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且在教學中教師可以潛移默化地影響學生，教師帶頭示范，為學生樹立榜樣，這樣會取得事半功倍的教學效果。

（三）專業(yè)課程小班化教學是培養(yǎng)“工匠精神”的有效途徑

在實際教學過程中，絕大多數(shù)學校開設課程都是公開課的形式，但事實表明，公開課的人數(shù)比較多，不利于提高學生的學習效果，教師也無法關注到每一位同學，而且也無法培養(yǎng)學生的“工匠精神”。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學結構也發(fā)生了改變，開始實行專業(yè)課程小班化，小班化教學的人數(shù)相對較少，教師能夠在課堂上及時關注到每位學生的學習情況和學習狀態(tài)，能夠及時解決課堂出現(xiàn)的問題，教師根據(jù)學生的基本情況制訂教學方案，有利于提高課堂的效率，而且能夠從側面影響學生，培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

四、結語

綜上所述，“工匠精神”作為一種高職人才培養(yǎng)目標的重要任務，應該加強社會的宣傳和引導，在校園內應該營造一種“工匠精神”的學習氛圍，將校園文化與“工匠精神”緊密結合在一起，樹立社會主義核心價值觀。學校開展“認識工匠、走近工匠、了解工匠、學習工匠”的主題活動，通過對工匠生活的整體感知，使學生充分了解“工匠精神”，為學生的學習生活和未來發(fā)展提供有利的精神財富，使其能夠真正學會“工匠精神”，并將其運用到生活和學習中。

參考文獻：

[1]于瑞，倪晉尚.高職院校學生“工匠精神”培養(yǎng)路徑與方法探索[J].延安職業(yè)技術學院學報，2018（04）.

（作者簡介：閔兆艷，女，本科，無錫工藝職業(yè)技術學院，實習研究員，研究方向：教學管理；薛麗梅，女，本科，無錫工藝職業(yè)技術學院，助理研究員，研究方向：教學管理）（責任編輯 劉冬楊）