岳芷宣　潘培艷　李偉蘭

摘 ? 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代、數(shù)字時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，各行各業(yè)的工作越來越依賴計(jì)算機(jī)信息平臺(tái)。隨著課改進(jìn)程愈加深入，中職教學(xué)不能僅以理論知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)為主，還需要緊跟時(shí)代，積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。本文先對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)存問題展開探析，隨后從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操練等方面探索教學(xué)方式，以期為強(qiáng)化教學(xué)效率、學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) ?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) ?教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）06（b）-0228-02

現(xiàn)階段，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》早已在眾多中職院校中開展，這也逐步成各院校展開探索的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)很難契合學(xué)生認(rèn)知和興趣特點(diǎn)，教師必須秉持“以生為主”的理念并結(jié)合職業(yè)教育相關(guān)要求探索新型化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能素養(yǎng)。

1 ?中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)存問題探析

1.1 中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面存有較大差異

中職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力極為關(guān)注，將職業(yè)能力作為教學(xué)的核心思想。而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)秉持的是一種“精理論、重實(shí)踐、重能力”的路線，從而確保職業(yè)能力契合社會(huì)要求。但現(xiàn)階段對(duì)于中職院校來說，生源問題成為院校發(fā)展的重要阻力，同時(shí)也對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生較大影響。部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致課程教學(xué)面臨較大的難度與挑戰(zhàn)。很多中小學(xué)早已設(shè)置了相應(yīng)的信息課程，因此計(jì)算機(jī)對(duì)于中職生而言并不陌生，但其技術(shù)水平卻存有較大差異。例如對(duì)那些已經(jīng)掌握較多操作技術(shù)的學(xué)生而言，若教學(xué)僅是對(duì)先前操作進(jìn)行重復(fù)，便顯得較為枯燥。還有部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)知停留在游戲方面，他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)并不了解，若課程設(shè)置較為深入他們便很難跟上，導(dǎo)致其積極性遭到影響。教師必須以學(xué)生認(rèn)知、掌握程度為導(dǎo)向靈活設(shè)置教學(xué)，確保各層次學(xué)生均可通過計(jì)算機(jī)課程獲取相應(yīng)技能。

1.2 課程內(nèi)容相對(duì)滯后

當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相應(yīng)教材存有一定滯后性，教材選取和講解上并未設(shè)置相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，不同專業(yè)對(duì)于操作技能有著不同要求。同時(shí)教材種類也是千差萬(wàn)別，部分教材僅是對(duì)大學(xué)教材進(jìn)行了簡(jiǎn)化或者直接翻版，很多內(nèi)容呈現(xiàn)出陳舊性。此外，課程體系過分重視知識(shí)體系，因此很難契合中職生的認(rèn)知能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)產(chǎn)生抵觸。最后，部分教材內(nèi)容未能緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得學(xué)生無法做到學(xué)以致用。

2 ?中職學(xué)校推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的思路分析

2.1 緊跟時(shí)代及時(shí)更新相應(yīng)觀念與教學(xué)方式

更新教學(xué)觀念對(duì)于課程教學(xué)來說極為關(guān)鍵，中職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力、技能為目標(biāo)組織教學(xué)。若學(xué)生專業(yè)不同，課程教學(xué)也需要具有側(cè)重點(diǎn)。例如對(duì)于模具或者是汽修等并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的行業(yè)而言，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以提升使用水平為核心，可以將教學(xué)同相關(guān)等級(jí)考試相掛鉤。同時(shí)具體教學(xué)需要敦促學(xué)生熟練運(yùn)用基本操作，例如熟練使用鍵盤等硬件設(shè)施和表格、文字處理等各類軟件。教學(xué)內(nèi)容方面也需要重點(diǎn)關(guān)注計(jì)算機(jī)常識(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，例如電子商務(wù)等專業(yè)，則需要在內(nèi)容方面講授專業(yè)相關(guān)的軟件知識(shí)，培養(yǎng)其工作技能。此外，課程體系也需要具備層次性，依據(jù)學(xué)生實(shí)際來設(shè)置教學(xué)課時(shí)。

很多中職生早已具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，因此教學(xué)時(shí)需要避免知識(shí)的重復(fù)，并且若大部分學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)并不感興趣則應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)精簡(jiǎn)。由于部分單位將打字速度看作錄用的基本要求，因此課程教學(xué)應(yīng)對(duì)此組織專題式訓(xùn)練，提升其錄入速度。此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)還應(yīng)同專業(yè)課程想融合，可以適當(dāng)添加部分和專業(yè)相聯(lián)系的內(nèi)容，例如對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)來說可以添加右端因特網(wǎng)課程等內(nèi)容，從而提升教學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)這種內(nèi)容還可對(duì)學(xué)生興趣加以調(diào)動(dòng)，提升其求知欲和探索欲。

2.2 秉持“以生為主”的理念優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)很難契合社會(huì)需求，暴露出諸多教學(xué)弊端。因此中職院校必須緊跟時(shí)代要求改革教學(xué)模式，秉持“以生為主”的理念優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生興趣著手設(shè)置課程，推動(dòng)課堂教學(xué)、實(shí)踐的有機(jī)融合。

（1）推動(dòng)模塊式教學(xué)融入課程教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以課程要點(diǎn)為前提設(shè)置模塊化教學(xué)，可以將其設(shè)置成各類模塊，例如可以包括文字輸入、表格設(shè)計(jì)和文件管理等多種模塊。其中各模塊相應(yīng)的內(nèi)容、重點(diǎn)需要得到切實(shí)明確。教師組織教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活對(duì)其進(jìn)行組合，例如可以針對(duì)學(xué)生專業(yè)要求來組織相契合的教學(xué)模塊。（2）推動(dòng)授課形式向著多元化發(fā)展。課程教學(xué)只有秉持“因材施教”的原則才能提升教學(xué)效果，教師需要對(duì)學(xué)生興趣、智力狀況綜合考慮，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保課程教學(xué)契合學(xué)生心理活動(dòng)，從而有效優(yōu)化課程教學(xué)。具體授課時(shí)，教學(xué)應(yīng)推動(dòng)授課形式向著多元化發(fā)展，可以把專題教學(xué)、案例分析進(jìn)行融合，以生活案例為依據(jù)講解具體問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例展開談?wù)?，教師做好適當(dāng)指導(dǎo)。這種模式與學(xué)生認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)極為契合，能夠吸引學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。但需要注意中職生一般專注力很難保持30min，因此對(duì)于部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容可以借助師生互動(dòng)、多媒體演示等方式進(jìn)行講授，從而降低其疲勞感。比如對(duì)系統(tǒng)安裝相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，便可利用視頻的形式展開教學(xué)，確保學(xué)生直觀感受安裝操作。（3）積極依靠網(wǎng)絡(luò)、多媒體等展開教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)因科技發(fā)展而逐步深入課堂之中，教師也應(yīng)把握好上述技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。具體教學(xué)時(shí)應(yīng)積極依靠網(wǎng)絡(luò)、多媒體等展開教學(xué)，依靠此類技術(shù)的直觀性和生動(dòng)性對(duì)學(xué)生興趣、求知欲等加以調(diào)動(dòng)。例如，教學(xué)時(shí)可以通過多媒體來演示相關(guān)案例，推動(dòng)知識(shí)從抽象化向著具體化轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路。此外，教師還可把案例講解、課下作業(yè)進(jìn)行結(jié)合，借助實(shí)時(shí)互動(dòng)來強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。

2.3 強(qiáng)化上機(jī)實(shí)訓(xùn)操練

強(qiáng)化上級(jí)實(shí)訓(xùn)操練是增強(qiáng)應(yīng)用技能的重要舉措，為了提升實(shí)訓(xùn)效率，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)、教學(xué)步驟，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性。教師需要從實(shí)訓(xùn)程序、操作步驟、合作方式等方面出發(fā)做到認(rèn)真設(shè)計(jì)，并根據(jù)指導(dǎo)書展開教學(xué)訓(xùn)練。此外，教師還應(yīng)針對(duì)部分操作難點(diǎn)進(jìn)行提問，從而明確學(xué)生的疑惑，并把握他們實(shí)際的操作情況。最后，上機(jī)報(bào)告不可或缺，教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)、認(rèn)真完成并上交。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)操練時(shí)教師也應(yīng)做到適當(dāng)放手，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)部分操作問題展開深入研究，從而提升其創(chuàng)造性，對(duì)他們的實(shí)訓(xùn)能力進(jìn)行強(qiáng)化。教師切忌忽視實(shí)訓(xùn)操練時(shí)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)密切關(guān)注其操練動(dòng)態(tài)，若發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生作業(yè)有較強(qiáng)的創(chuàng)意性，便可借助多媒體等形式在班級(jí)中來展示，并鼓勵(lì)學(xué)生加以講解。在該生講解之后，教師便可讓其他學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)的效果。

3 ?結(jié)語(yǔ)

總之，中職院校相較于高等教育或者普通高中教育而言有一定差異，不論是培養(yǎng)定位還是教育目標(biāo)均需要以學(xué)生實(shí)際為導(dǎo)向來設(shè)置。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要緊跟時(shí)代，秉持“以生為主”的理念展開教學(xué)，教師需要明確教學(xué)現(xiàn)存問題，并從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、多元化授課、網(wǎng)絡(luò)授課等方面探索教學(xué)模式，為強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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