李銘

摘 要：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。刺繡活動(dòng)在幼兒教育活動(dòng)滲透過(guò)程中，應(yīng)遵循一定的原則，尊重幼兒發(fā)展的一般規(guī)律，以幼兒的能力、興趣、需要及生活為中心，這樣才能有利于萌發(fā)兒童初步感受美、表現(xiàn)美的情趣，有利于幼兒全腦的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)兒童健全人格的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：刺繡活動(dòng);幼兒教育;原則

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）關(guān)于藝術(shù)中指出“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”所以刺繡活動(dòng)在幼兒教育活動(dòng)滲透過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則。

1 審美性原則

《指南》中指出“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物?！彼晕覀兪紫葎?chuàng)設(shè)具有民間刺繡特色的幼兒園環(huán)境，從視覺(jué)上吸引幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒一踏進(jìn)幼兒園，就會(huì)看到一組具有民間刺繡文化藝術(shù)特色的圖案，最先撲入眼簾的就是通道兩邊排列整齊的“吊吊花”，順著這條文化小路再往前走，一朵具有民間刺繡特色的“大團(tuán)花”躍然于眼前，民族文化的氣息撲面而來(lái)，幼兒便直觀地感受到冕寧民間刺繡圖案的特點(diǎn)。其次組織幼兒和家長(zhǎng)參與民間刺繡藝術(shù)作品的收集，通過(guò)收集使幼兒對(duì)美麗的民間刺繡有了初步的認(rèn)識(shí)。接著將收集到的：翁裙、小背心、小手提袋、站裙、肚兜、鞋墊等物品裝飾到教室里。這些物品造型夸張、色彩艷麗、具有裝飾性和實(shí)用性，又十分貼近幼兒的生活，激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。最后是指導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀的民間刺繡作品，教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述引導(dǎo)幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)民間刺繡產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒的藝術(shù)欣賞能力，促進(jìn)民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的傳承。

2 趣味性原則

興趣是最好的老師，在幼兒教育活動(dòng)中，如果缺乏趣味性，幼兒就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，以至于覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。因此，在民間刺繡滲透到幼兒教育的教學(xué)過(guò)程中，以幼兒的興趣、需要和生活為中心，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，不斷更新刺繡活動(dòng)材料和方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如在刺繡活動(dòng)中，我們就先采用在十字格中進(jìn)行填色游戲，感受圖案的排列與變化，然后進(jìn)行鞋墊填色，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)鞋墊圖案、裙子圖案和背心圖案，最后過(guò)渡到根據(jù)刺繡排列規(guī)律進(jìn)行穿線板游戲，不斷變化幼兒操作材料和活動(dòng)形式，以激發(fā)幼兒對(duì)教育活動(dòng)的興趣。

3 適宜性原則

《指南》在組織與實(shí)施中指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！币虼嗽陂_展將民間刺繡滲透到幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中，要注意適宜性原則，目標(biāo)要貼近幼兒，內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和幼兒的接受能力。刺繡技藝是一種較難的手工藝，幼兒是不可能直接掌握的，所以我們運(yùn)用轉(zhuǎn)換針（軟電線）、毛線和塑料穿線板將較難的刺繡方法轉(zhuǎn)換為適合幼兒開展和喜歡的穿線板游戲，即滿足了幼兒模仿刺繡的愿望又促進(jìn)了幼兒手眼協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。

4 創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造首先是一個(gè)過(guò)程，同時(shí)又是幼兒教育活動(dòng)的根本特點(diǎn)?！吨改稀吩谒囆g(shù)指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“幼兒的創(chuàng)造過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向?！币虼?，我們?cè)诟鞣N活動(dòng)中積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)并支持幼兒富有創(chuàng)造性的創(chuàng)作，并不制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與要求。要突出幼兒在教育活動(dòng)中的主體性，真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒自己想、自己做，同時(shí)還要突出真正使每個(gè)孩子能大膽、勇敢地做以前沒(méi)有做過(guò)的事，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。幼兒在欣賞民間刺繡作品后，尋找、發(fā)現(xiàn)其中的圖案變化規(guī)律，然后自己遵循一定的規(guī)律創(chuàng)作設(shè)計(jì)。比如在填色游戲中不僅是要求他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的涂色，而是要求幼兒根據(jù)排列規(guī)律設(shè)計(jì)不同圖案裝飾鞋墊、背心、裙子等。在欣賞了背帶刺繡圖案后，引導(dǎo)幼兒用排水畫、剪紙、樹葉印畫、拓印等不同形式開展創(chuàng)作。對(duì)于幼兒的每一次創(chuàng)作，老師都給予充分肯定，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。

5 多樣性原則

多樣性包含豐富的含義，是豐富性與個(gè)別性的統(tǒng)一，它即是一個(gè)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又是幼兒發(fā)展上的需要。在同樣的教育要求下，要考慮到每個(gè)孩子的實(shí)際情況，針對(duì)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，因材施教，使每個(gè)幼兒的潛能充分發(fā)揮，最大限度地發(fā)展自己。因此我們要了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品。鼓勵(lì)幼兒在做中學(xué)，學(xué)中求發(fā)展，發(fā)展中會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，激發(fā)幼兒對(duì)民間刺繡的興趣，提高幼兒的藝術(shù)欣賞能力，從而有效促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。

總之，在幼兒教育階段開展刺繡活動(dòng)，應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的一般規(guī)律，以幼兒的能力、興趣、需要及生活為中心，運(yùn)用欣賞、游戲、繪畫、手工、交流觀察等方式，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的美術(shù)教育和藝術(shù)熏陶，這樣才能有利于萌發(fā)兒童初步感受美、表現(xiàn)美的情趣，有利于幼兒全腦的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)兒童健全人格的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張念蕓.學(xué)前兒童美術(shù)教育.北京師范大學(xué)出版社，2006，10.

[2]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育部 ，2012，9.