陳博

摘 要：近年來高校輔導(dǎo)員的科研能力的重要作用日益突顯。本文首先從工作層面和個人發(fā)展等維度對提升輔導(dǎo)員科研能力的重要意義進行了分析，然后從加強理論學(xué)習(xí)、開展課題研究、打造研究團隊、完善科研和人才評價機制等方面提出了提升輔導(dǎo)員科研能力的對策建議。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;科研;能力

為進一步加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，教育部于2014年出臺了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，明確規(guī)定了輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)除了思想政治教育、黨團和班級建設(shè)等常規(guī)內(nèi)容外還包括了理論和實踐研究。《標(biāo)準(zhǔn)》為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)指明了方向，顯然輔導(dǎo)員的科研能力和水平已引起教育主管部門的高度重視，完善高校輔導(dǎo)員的科研能力的提升路徑值得探討。

1 高校輔導(dǎo)員提升科研能力的意義

1.1 是新時期輔導(dǎo)員做好大學(xué)生思想政治工作的重要素質(zhì)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確了輔導(dǎo)員工作的職責(zé)“主動學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平”“定期開展相關(guān)工作調(diào)查和研究，分析工作對象和工作條件的變化，及時調(diào)整工作思路和方法”，以上規(guī)定都對輔導(dǎo)員的科研能力提升了要求。眼下各高校即將迎來新入學(xué)的大學(xué)生，他們以00后居多，他們思維活躍，富有創(chuàng)新精神，樂于接受新鮮事物，輔導(dǎo)員需按照要求及時分析這部分群體及工作條件的變化，善于總結(jié)，提升自己的理論和實踐研究能力，用理論指導(dǎo)實踐，以利于更好地開展工作，同時也有利于理論的總結(jié)，形成一批優(yōu)秀成果供教育主管部門和高校參考，以提升思想政治工作的針對性、實效性、吸引力和感染力。

1.2 是輔導(dǎo)員個人發(fā)展的重要保障

輔導(dǎo)員向著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展是大勢所趨。何以成為“專家”？必要的科學(xué)素養(yǎng)和能力是必不可少的。眾所周知，輔導(dǎo)員實行“雙線”發(fā)展，既是教師身份，同時也是干部身份，教師就面臨著評職稱、拿課題、發(fā)表論文的壓力。只有切實提升理論和實踐研究能力，那么上述壓力才會相對小一些，同時有助于輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的發(fā)展。我們要客觀認(rèn)識到有部分輔導(dǎo)員在從事思想政治工作一段時候以后會轉(zhuǎn)向教學(xué)科研崗位或者行政機關(guān)管理崗位，對于教學(xué)科研崗位的教師系列，科研能力的重要性自不用過多闡述，而轉(zhuǎn)為管理崗位的輔導(dǎo)員，如果有較強的理論研究能力，則有助于更富有創(chuàng)造性地開展工作，更好地分析問題、解決問題。

2 輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的路徑

2.1 加強理論學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)員要加強理論學(xué)習(xí)，很多輔導(dǎo)員非思想政治教育專業(yè)出身，對馬克思主義理論、 教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識相對較缺乏，輔導(dǎo)員需通過認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治教育相關(guān)學(xué)科知識、閱讀馬克思經(jīng)典著作，同時要緊扣時代脈搏，學(xué)習(xí)習(xí)近平系列重要講話精神、黨史國情等理論熱點，在常學(xué)常修中加強理論修養(yǎng)，做到學(xué)深悟透，融會貫通。

2.2 開展課題研究

輔導(dǎo)員光有理論學(xué)習(xí)還不夠，必須在課題研究中鍛煉科研能力。各高校學(xué)生處、研究生工作部及各二級學(xué)院要統(tǒng)籌資金，設(shè)立輔導(dǎo)員專項研究課題。鼓勵輔導(dǎo)員結(jié)合自身工作實際積極申報課題，讓輔導(dǎo)員在選題、課題設(shè)計、申報書撰寫、查閱資料、調(diào)研、論文撰寫等各個環(huán)節(jié)中加深對科研的認(rèn)識，加強科學(xué)研究的鍛煉，切實提升科研創(chuàng)新能力。

2.3 打造研究團隊

俗話說“三人行，必有我?guī)煛?，各高校要鼓勵輔導(dǎo)員“抱團”組建科研團隊，輔導(dǎo)員要發(fā)揮自己的專業(yè)特長、學(xué)歷職稱、研究專長，團隊內(nèi)按照研究方向把握、課題設(shè)計、調(diào)研、報告撰寫等內(nèi)容合理分工，各高校要劃撥資金給予支持保障，定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、組織團隊成員外出考察學(xué)習(xí)，讓輔導(dǎo)員個人研究能力和團隊研究水平協(xié)同提升，產(chǎn)出一批有影響力、可參考的理論成果，提升在學(xué)術(shù)圈的影響力。

2.4 完善科研和人才評價機制

2017年教育部以部長令的形式修訂出臺了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，《規(guī)定》明確了高校專職輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展通道，對制定輔導(dǎo)員隊伍激勵保障機制，實現(xiàn)專職輔導(dǎo)員職務(wù)職稱“雙線”晉升等提出了明確要求。強調(diào)高校專職輔導(dǎo)員職務(wù)（職稱）晉升要單列計劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨評審，注重考查工作業(yè)績和育人實效的方向。但是我們要客觀認(rèn)識到這些措施在很多高校還沒有落到實處，科研和人才評價機制不健全，很多輔導(dǎo)員基本不從事科學(xué)研究，大部分走的管理崗路線，很少往副教授、教授這條路線發(fā)展，各教育主管部門、各高校對此問題應(yīng)高度重視，科研和人才評價機制需要盡快抓緊落實，鼓勵輔導(dǎo)員在專業(yè)上有所建樹，讓更多的輔導(dǎo)員能評上副教授、教授。

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