宋廷燕

余慶縣關(guān)興小學

當前，小學生主動學習的意識普遍不強，通常都是家長或是老師牽著被動學習。而在學習語文當中，往往是學完了新課后才知道學習了什么，沒有課前預(yù)習的習慣?！缎抡n程標準》提出：教學中要創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力?？梢姡A(yù)習好比火力偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重難點在哪里，帶著疑問上課，從而提高課堂教學效率。這就如工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，而學生上課更要備學。這其中的備學就是預(yù)習。但是，經(jīng)問卷調(diào)查和觀察，不少學生課前預(yù)習只是流于形式，純屬應(yīng)付。不少同學則認為預(yù)習就是把本節(jié)內(nèi)容看一遍或?qū)⒄n文讀一遍。其實這種想法是錯誤的，也是消極的。課前預(yù)習不僅僅是看一遍和讀一遍，更重要的是總結(jié)學習內(nèi)容的主要問題、重點、難點，閱讀之后把自己心中的困惑和理解可以簡單的在書中做批注等。在經(jīng)過兩年的課題研究中，課題組總結(jié)出了以下幾種有效的預(yù)習方法：

一、課前預(yù)習要做到“一攬”

現(xiàn)行教材都是以單元做為基本單位的，同一單元的學習內(nèi)容除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。

二、課前預(yù)習要做到“二聯(lián)”

（一）關(guān)注知識間的聯(lián)系

1.題目與課文內(nèi)容的聯(lián)系。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，有的題目則直接告訴我們文章的中心。

2.預(yù)習作者與課文間的聯(lián)系。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。這就是文章的背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

3.預(yù)習提示與學習方法間的聯(lián)系。在現(xiàn)行的語文教材中，每篇課文都有“預(yù)習提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預(yù)習課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息：寫作背景，中心思想，結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)特點及語言風格等。預(yù)習時若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。

（二）引發(fā)實際的聯(lián)想

聯(lián)想是預(yù)習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)?！?/p>

三、課前預(yù)習要做到“三動”

我們都清楚，新課改下學生是學習的主體，在學生的學習過程中，一定要把學生調(diào)動起來。這里所說的“三動”是指學生動口、動手、動腦的三結(jié)合。

1.“動口”?！皶x百遍，其義自見，”朗讀是一種情感再現(xiàn)，是語文學習必不可少的重要步驟。所以閱讀是預(yù)習的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。其次，學生在朗讀中把文章讀順時，可以進行深層次的挖掘，這樣容易讓學生拓展延伸，既豐富了語言，又加深對文章的理解。

2.“動手”。在預(yù)習過程中，學生肯定會遇到不認識的字詞，或有疑難問題出現(xiàn)。這要求學生做到三個方面：一是結(jié)合注釋，查找工具書，排除閱讀障礙。二是查找資料，解決疑難問題，及時了解課文作者及相關(guān)信息，這樣不僅能豐富知識，拓展視野，還能加深對文章的理解。其次，整理是預(yù)習全過程中不可忽視的。通過預(yù)習，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學會的知識自己會感到喜悅，同時，也會留下一些尚未得到答案的疑問，這是正常的。這些問題可等待老師講解。這就需要做好預(yù)習的后期工作，將學習中產(chǎn)生的問題總結(jié)出來，整理清楚，記錄在冊，以便老師講解后，填上正確答案。

3.“動腦”。即學生學會思考。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習的內(nèi)容能提出幾個為什么，則說明預(yù)習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預(yù)習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學能力?？梢婎A(yù)習時應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。

預(yù)習是學習全過程中的第一環(huán)節(jié)，是學習新知識的起點。其最大的好處是能培養(yǎng)學生自學習慣的養(yǎng)成，提高學生獨立思考問題的能力，使學生運用已有的知識和技能弄懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學習興趣。因此，教師在安排課前預(yù)習任務(wù)時，要具體明確，使學生明白，怎樣做，做什么，讓學生掌握科學有效的預(yù)習方法。讓學生通過預(yù)習，可以了解學習內(nèi)容的重難點，并進行有的放矢的學習。這樣學生預(yù)習起來，就會得心應(yīng)手。當然，一開始，教師會覺得比較麻煩，但一旦學生養(yǎng)成習慣，教師的麻煩也就結(jié)束。正如我國教育家陳鶴琴先生說過：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益，習慣養(yǎng)不好，終身受其累。”有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。在日益重視的語文教學活動中，讓學生養(yǎng)成這種良好的學習習慣，不僅對于學生的學習成績的提高有一定的積極的意義，而且對其一生的生活成長 來說也是大有裨益的。