廖燕 劉加平

四川省德昌縣第一完全小學

一、課外閱讀在教學中的培養(yǎng)

1.激發(fā)學生的閱讀興趣。

閱讀教學的過程，其實就是老師和學生共同配合的過程，只有老師單獨的行動是完全不夠的，更重要的是培養(yǎng)學生動腦能力，以此來激發(fā)學生興趣愛好，讓學生擁有一種積極活躍的思維模式，俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，激發(fā)學生的課外閱讀興趣是很有必要的。在平時的教學中，老師應該更多的讓學生閱讀，體會其中的內涵，利用現有的教學資源，給學生看各種有關的視頻，深入體會，從中看出自己的不足，彌補不足，通過各種形式的活動，讓學生對閱讀有濃厚的興趣與強烈的求知欲望。教學過程中，善于選擇恰當的鑰匙，不斷抓緊學生思維的“發(fā)條”，使其更有效的轉動起來，不斷開啟學生思維的門扉，引導他們發(fā)揮聰明才智。

2.以讀為本，實現閱讀對話。

一位名人曾說：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯系。我們現在所“讀”的正是閱讀教學的根本，語文老師的課堂教學都應“以讀為本”體現出來。作為一個小學生，如果沒有充分的閱讀能力，在以后的寫作，內容理解方面都會受到很大的阻礙。所以，老師們應花費大量的時間在小學生身上，讓他們充分的擁有讀書的機會。在平時的閱讀中，也可以以朗誦的形式，讓學生不僅可以體會到其中的意境，還能在閱讀方面得到提升。

3.以讀促寫，讓讀為寫指路。

“學了知識不運用，等于種地不播種”。每篇文章都得構思體系都是各不相同的，巧妙的寫作手法，新穎的句子成分，布局的獨具匠心，閱讀中的這些都會讓我們得到學習，從中還可以強化語言的學習和積累，并鼓勵學生將學過的優(yōu)美詞句及時恰當地運用到自己的說話當中，不斷地將說中的詞語運用到現實生活中，充實自己，擁有更好的閱讀能力。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

在很多家長看來，課外閱讀并不是很好的教學方式，他們認為閑書對他們孩子的成績不會有所幫助，他們只注重孩子們的課本學習知識，忽略了學生多方面發(fā)展的興趣，從而導致學生產生厭煩的心理，不利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。所以，家長們要轉變自身的觀念，正確認識課外閱讀，充分認識到課外閱讀對小學語文作文教學的重要作用，從而培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣。課外閱讀是學生閱讀素材的重要組成部分，他不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還能促使學生更好的掌握語文知識，提高學生的語言表達能力和閱讀寫作能力，對學生以后得發(fā)展有很大的作用。

三、小學語文作文教學在閱讀教學中的培養(yǎng)分析

小學生的思維總是那么活躍，對身邊的一切都充滿了好奇，在他們的學習中，尊重老師，聽從老師的安排，在老師的教育學習中，尋找樂趣，從產生學習的動力。在閱讀的同時，既拓展了思維能力，又激發(fā)了想象力，但，不少老師在閱讀教學的過程中，對學生思維能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，使其得不到培養(yǎng)，直接影響了學生的智力發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生的思維能力，就是培養(yǎng)學生在初學階段，對于事物的初步的分析、全面、對比、概括都進行了解，對于一些簡單問題的判斷、推理，逐步變得井然有序，在教學的過程中，多重視學生獲取知識的思維過程。讓學生的閱讀能力得到培養(yǎng)。

四、總結

每個階段的我們都會有所不同，有不一樣的目標。而小學階段，一個剛開始的接受教育的時期，很重要，不僅僅要培養(yǎng)學生的愛國情操，更是一個孩子以后發(fā)展的基本大方向之一，對培養(yǎng)學生的情感和語言能力及思維的開闊都有所幫助，這些都是讓學生培養(yǎng)閱讀的基本方法和途徑。同時，小學語文老師應在教學的過程中也應該重視學生學習方面的問題，如基本的識字能力，閱讀能力、理解能力，寫作能力等各個方面，從而核心素養(yǎng)得到提升，學生良好行為習慣的養(yǎng)成也得到了改善。

在小學語文課外閱讀教學中，老師采用各種形式的教學形式來提升學生的各方面的寫作能力，長時間的積累，從而得到閱讀的提升。而小學正處于各方面能力培養(yǎng)的重要階段，提高語言核心素養(yǎng)對學生的發(fā)展和成長有不可估量的運用，因此，每一位老師，都應對學生負責，提高每一堂閱讀教學的課程，豐富教學形式，從而促進學生全面發(fā)展。