劉方

云南省昆明市紅旗小學(xué)

對于現(xiàn)階段的小學(xué)班主任來說，需要針對小學(xué)生的特點來進(jìn)行管理，只有這樣小學(xué)生來能服從管理，與班主任拉近距離。所以溝通藝術(shù)對于班主任來說是非常重要的，班主任要不斷的與小學(xué)生進(jìn)行溝通，看看小學(xué)生在生活中或者學(xué)習(xí)中是否遇到了什么問題，針對這些問題班主任可以找到合理的方式幫助小學(xué)生來解決，從而讓小學(xué)生可以更加快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從現(xiàn)階段的教學(xué)中來看，不管是小學(xué)還是其它年級的學(xué)生，班級管理一直都是至關(guān)重要的，所以在一個班級中班主任起到至關(guān)重要的作用，班主任的一言一行都會影響到學(xué)生，所以小學(xué)班主任必須具備一定的溝通能力，只有這樣才能真正意義上促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

1 溝通藝術(shù)對班級管理的重要性

在實際的研究中發(fā)現(xiàn)溝通是一種技巧，同時也是班主任與小學(xué)生交流的前提。班主任在日常的班級管理中不僅僅要用最真誠的心來對待小學(xué)生，同時還需要采用合理的方式讓小學(xué)生可以深入的理解班主任，只有這樣班主任的班級管理才會更加的有效。但是在傳統(tǒng)的班級管理中，很多班主任都采用強硬的手段來管理小學(xué)生，這就讓小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;所以現(xiàn)階段班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的特點來制定管理流程，從而在課堂中大力引進(jìn)溝通藝術(shù)，讓班主任可以通過有效的方式更加深入的了解到學(xué)生的想法和意愿，對小學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓小學(xué)生可以在這種管理體制中更加健康、快樂的成長[1]。

2 溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用方法

在對溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用方法進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個方面來進(jìn)行深入分析：第一個方面就是平等的溝通，尊重學(xué)生的想法;第二個方面就是真誠的溝通，聆聽學(xué)生的心聲。

2.1 平等的溝通，尊重學(xué)生的想法

對于小學(xué)生來說，班主任是非常重要的，班主任不僅僅在課堂中教授小學(xué)生相應(yīng)的知識點同時還要管理整個班級的秩序，給小學(xué)生營造一個和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生如果在校園的學(xué)習(xí)和生活中遇到問題都可以向班主任進(jìn)行請教，然后班主任便可以根據(jù)小學(xué)生的特點進(jìn)行指導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生更好的解決自身出現(xiàn)的一系列問題，保證小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更好的成長。但是現(xiàn)階段出現(xiàn)了一個問題，就是很多小學(xué)生都不喜歡與班主任進(jìn)行溝通，很多時候小學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中遇到困難，也不向班主任進(jìn)行詢問，導(dǎo)致很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法得到提升。出現(xiàn)這種情況主要有兩個原因：第一個原因就是小學(xué)生本身，這個年齡段的小學(xué)生已經(jīng)有了基本的認(rèn)知，所以很多小學(xué)生與班主任對話的時候會比較害羞，認(rèn)為向班主任進(jìn)行請教是一件丟臉的事情，所以很多小學(xué)生在遇到問題的時候都不向班主任敘述;另一個方面就是班主任的原因，很多班主任都有一個問題，就是比較看重好學(xué)生，所以很多學(xué)困生來請教的時候班主任就會差別對待，而且有的時候班主任會采用一種居高臨下的姿態(tài)，這種情況就會讓小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，拒絕與班主任進(jìn)行溝通[2]。所以在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理中，班主任需要深刻的意識到以上提及到的兩點原因，想要真正的了解小學(xué)生，就需要建立在平等的基礎(chǔ)上引進(jìn)溝通藝術(shù)，只有這樣才能了解到小學(xué)生，從而更好的進(jìn)行班級的管理。

2.2 真誠的溝通，聆聽學(xué)生的心聲

俗話說的好真誠是人與人交往中一項重要的要求。所以班主任在與小學(xué)生相處的過程中需要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點，在課下班主任需要對小學(xué)生進(jìn)行全面的了解，其中包括：小學(xué)生的性格特點、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等，與小學(xué)生在課下打成一片，讓小學(xué)生可以意識到班主任與小學(xué)生之間只是朋友關(guān)系，并不是上下級的關(guān)系。只有這樣小學(xué)生才會對班主任敞開心扉，小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中一旦遇到了問題就會向班主任來進(jìn)行請教，用比較真誠的心來對待小學(xué)生，逐漸的拉近小學(xué)生與班主任之間的關(guān)系[3]。

例如：在班主任與小學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，班主任需要關(guān)注小學(xué)生的各個方面，從小學(xué)生的生活狀態(tài)、情感狀態(tài)以及學(xué)習(xí)特點、性格特點等，一旦發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的生活出現(xiàn)了問題，那么班主任就應(yīng)當(dāng)及時的找到小學(xué)生，并與小學(xué)生進(jìn)行更加深入的溝通，要讓小學(xué)生意識到班主任對自己的關(guān)心，從而讓小學(xué)生感受到班主任的溫暖，在這種情況下，小學(xué)生一旦遇到問題便會主動的向班主任進(jìn)行請教，加強小學(xué)生與班主任之間的交流。

3 結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)課堂中，班主任的地位是非常重要的。每一個班級都會有一個班主任，而班主任的工作職責(zé)不僅僅是教育小學(xué)生更重要的就是幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中以及生活中出現(xiàn)的問題，班主任在校園中就充當(dāng)著小學(xué)生父母的角色，所以班主任需要采用合理地方式來管理小學(xué)生，從而更好的治理班級的秩序。在這種條件下，溝通藝術(shù)都逐漸的出現(xiàn)在班主任的眼前，班主任需要通過這種藝術(shù)來加強與小學(xué)生之間的溝通，了解小學(xué)生的特點，進(jìn)而更好的進(jìn)行管理小學(xué)生。