皮文艷

貴州省余慶縣天湖小學(xué)

引言：

小學(xué)生自制力較差，很少有人進(jìn)行自主閱讀，因此，教師因采取合理的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。在新課標(biāo)改革下，教育方式不斷豐富和發(fā)展，主題閱讀是語(yǔ)文教師教學(xué)的一種策略方法，是將課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，是課文內(nèi)容的拓展，是課堂的活躍。在教學(xué)過(guò)程中，教師將課程重點(diǎn)與閱讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)，不僅抓住課文重點(diǎn)，而且了解到更多的拓展知識(shí)，整體上提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而推動(dòng)高效課堂的發(fā)展。

一、主題閱讀的定義

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文需具備的基本能力，也是考試中重要的一部分。主題閱讀是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專門的主題，使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施主題閱讀是教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，根據(jù)重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，拓展閱讀，豐富頭腦中的知識(shí)。好奇心是小學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，因此，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種閱讀教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的人物或者事物進(jìn)行閱讀，能夠提高學(xué)習(xí)效率，詮釋了 主題閱讀這一教學(xué)策略的有效性。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的重要性

閱讀，是小學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。拓展知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。主題閱讀就是將主動(dòng)變被動(dòng)，即學(xué)生從被迫閱讀變?yōu)橐蜃约合矚g感興趣而閱讀。主題閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課程中發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)為三個(gè)方面。首先，主題閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以自己的好奇心為導(dǎo)火索，他們更多的是因?yàn)橄矚g某個(gè)人或者某件事，便會(huì)變得很專注，能夠靜下心來(lái)去閱讀相關(guān)內(nèi)容。主題閱讀就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的作者或者課文中的人物進(jìn)行閱讀。其次，主題閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的之一。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以從發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題三個(gè)方面提升學(xué)生的自主閱讀能力。再者，主題閱讀是從多方面提升學(xué)生素養(yǎng)的一種方式。主題閱讀是將知識(shí)化大為小，把知識(shí)分給塊狀，讓學(xué)生主動(dòng)接受，積少成多，使小學(xué)生的語(yǔ)文水平不僅停留于課本內(nèi)容，而是重點(diǎn)加拓展，在這一過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)變得更加容易，對(duì)于知識(shí)的把握更加深刻。

三、小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的有效教學(xué)策略

（一）根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)拓展知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，以掌握課本內(nèi)容為主，拓展知識(shí)為輔。所以，想要用主題閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)，首先要以課本內(nèi)容為主，突出課文的主題來(lái)發(fā)散閱讀。例如：在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》一文中，這篇課文屬于童話故事，以童話為閱讀主題，教師可以搜集類似童話故事，在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行課后閱讀，并在閱讀后進(jìn)行分享。童話是小學(xué)生的必讀數(shù)目之一，而且大部分童話故事簡(jiǎn)短易懂，符合小學(xué)生閱讀要求。再如：在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四這一單元中，主要講的是一些植物，教師可以搜集有關(guān)植物主題的文章，讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物的文章來(lái)自行閱讀，然后同學(xué)間進(jìn)行交流，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

（二）結(jié)合生活實(shí)際布置閱讀主題

小學(xué)生對(duì)生活的有一定的體驗(yàn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活情境來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。生活中有很多重要節(jié)日，學(xué)生肯定有一定的生活體驗(yàn)，也有一定的感受，比如：《新年來(lái)了》在這一課中，教師以新年為主題，先讓學(xué)生在課下提前了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)，包括：來(lái)歷、習(xí)俗、意義等，學(xué)生搜集資料的過(guò)程中就是一個(gè)閱讀的過(guò)程，然后學(xué)生帶著資料來(lái)學(xué)習(xí)這一課就會(huì)顯得輕松很多，在課下教師還可以布置其他關(guān)于新年的文章，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)春節(jié)的文化，并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）創(chuàng)造閱讀氛圍，引起學(xué)生興趣

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教學(xué)教具變得更加多樣化。在小學(xué)語(yǔ)文課程的講授中，教師可以利用多媒體播放音頻，使學(xué)生更加投入、更加有感情的朗讀課文;還可以插入相關(guān)圖片來(lái)突出課文主題，通過(guò)圖片的形式在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)主觀映像，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能夠抓住課文主題。例如：在《爬天都峰》一課中，教師可以先呈現(xiàn)幾張黃山的圖片，讓學(xué)生對(duì)黃山的特征有一個(gè)印象，然后播放一個(gè)關(guān)于介紹黃山的視頻，在學(xué)生形成一定的了解后，進(jìn)行有感情的朗讀課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)也對(duì)黃山的地理知識(shí)有一個(gè)認(rèn)知。小學(xué)生對(duì)音頻、視頻、圖片都較為敏感，這種情景結(jié)合的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中，全面的投入課文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

主題閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)是一種高效的教學(xué)方式。主題閱讀不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文基本知識(shí)，而且能夠拓展課外知識(shí)，使學(xué)生整體素養(yǎng)得到提升。本文從主題閱讀的定義、重要性、以及有效運(yùn)用主題閱讀三個(gè)方面展開(kāi)論述，全面的詮釋了主題閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課程中的發(fā)揮的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極開(kāi)展主題閱讀，讓主題閱讀在教學(xué)上發(fā)揮最大的作用，從而使學(xué)生最大限度的獲取知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。