盧宗梅

四川省成都市天府新區(qū)華陽第三中學(xué)

新課程改革的實施，對當(dāng)前初中階段的語文教學(xué)提出了更高的要求，而采用多元化的教學(xué)方法是促進教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，也是創(chuàng)新改革的關(guān)鍵舉措，因此，一線教師要充分重視多元化方法的科學(xué)應(yīng)用，為提高語文教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)，并從理論層面的不斷深化，以及實踐過程中的反復(fù)驗證，展現(xiàn)出其對促進語文教學(xué)發(fā)展的積極作用與重要意義。

一、初中語文多元化教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中語文多元化教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)，盡管多元化教學(xué)法的呼聲很高，運用比較廣泛，但其中仍不可避免地存在著諸多不足之處，這主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，沒有確定課堂主體。新的教學(xué)方法的應(yīng)用注重強調(diào)學(xué)生的主體地位，而在初中語文課程教學(xué)中，一些教師并沒有對此充分重視，他們的教學(xué)觀念依然停留在過去，在課堂教學(xué)中，學(xué)生仍然處在被動位置。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性始終得不到有效發(fā)揮，必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，更不能將多元化的教學(xué)方法的作用有效發(fā)揮出來。另一方面，在語文多元化教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，缺乏師生間的互動，這是影響多元化教學(xué)方法的一個重要因素。我們知道，語文課程教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較多，只有保持良好的師生互動關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，才能真正有助于促進學(xué)生的良好發(fā)展。而在具體的教學(xué)中，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用并沒有注重師生間的良好互動，還是采用傳統(tǒng)的一言堂的方式，這使得學(xué)生在語文課堂上不能充分闡述自己的觀點和意見，同時對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)亦有著諸多不利。

二、初中語文多元化教學(xué)方法的運用措施

在初中語文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，需要有效地將其和實際教學(xué)的需求相結(jié)合，同時針對不同的教學(xué)環(huán)境選擇與之相應(yīng)的教學(xué)方法，進而充分發(fā)揮出多元化教學(xué)方法所具有的積極作用。而對于多元化教學(xué)方法的具體實施，我們可以從以下幾方面進行簡單的介紹，已達到拋磚引玉的效果。第一，營造多元化教學(xué)方法應(yīng)用的良好氛圍。為促進多元化教學(xué)方法的合理應(yīng)用，發(fā)揮其積極作用，教師需要及時的創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到多元化教學(xué)方法的不同效果。在運用多元化教學(xué)方法前，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，加強學(xué)生想象力以及思維層面的認知。例如，教學(xué)中在學(xué)習(xí)到語文閱讀內(nèi)容的時候，教師要為學(xué)生營造良好閱讀氛圍，教授學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，通過分角色朗讀以及默讀等多種方式的運用，讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生不同的感受。第二，分組教學(xué)方法的運用。在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，分組教學(xué)方法的運用是比較重要的，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要方法。新課程改革也對語文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)探究理念進行過重點強調(diào)，因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要充分重視分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生以小組合作的方式進行探討，進而通過這種集思廣益的學(xué)習(xí)方法，達到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。第三，多媒體技術(shù)教學(xué)方法的運用。作為當(dāng)代初中語文教師，必須清楚地意識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要位置，以及其對于有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵作用。一方面，合理地將多媒體技術(shù)和語文課堂教學(xué)相結(jié)合，能為學(xué)生營造出動態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，使所學(xué)內(nèi)容能夠以多種知識載體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。另一方面，多媒體技術(shù)所具有的豐富資源，可以大大拓寬學(xué)生的語文知識面，使學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。同時，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，將語文知識通過音視頻以及圖片文字等形式加以呈現(xiàn)，這對沖擊學(xué)生視覺感官就有著積極作用。例如：在學(xué)習(xí)木蘭詩的時候，通過多媒體技術(shù)的運用，就能為學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面，將相關(guān)花木蘭代父從軍的影片在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生更為深刻的理解花木蘭這一人物形象，這對加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都有著不可替代的積極地促進作用。

總而言之，在初中階段的語文教學(xué)過程中，對多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，是有效促進語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。教師在運用多元化的教學(xué)方法時，首先要突出學(xué)生的課堂主體地位;其次要增加與學(xué)生的互動。在多元化教學(xué)方法上，教師一是要營造多元化教學(xué)的良好氛圍;二是要采取小組合作的方法;三是要采用多媒體教學(xué)。只有這樣，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提升。