何萌

四川省綿陽中學(xué)

高中物理課本上的知識點往往是抽象的，學(xué)生們在理解這些抽象知識點方面存在著較大的困難，因此我們老師在高中教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將這些抽象的、深奧的知識點轉(zhuǎn)化為具體的、存在于現(xiàn)實生活中的知識點，這對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)邏輯思維能力非常重要。在高中物理教學(xué)過程中創(chuàng)建有效的場景，是適當(dāng)有效的教學(xué)方法，也是創(chuàng)造教學(xué)場景的重要體現(xiàn)。它可以激發(fā)學(xué)生的動機和好奇心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

一、在高中物理教學(xué)過程中，通過實驗方法創(chuàng)建有效的場景

如前所述，高中物理課本上的知識點往往是抽象的、難以理解的，但是我們可以通過實驗的教學(xué)方法為這些抽象的知識點創(chuàng)設(shè)有效的情景，為了將這些知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以輕松理解的特定知識點。在學(xué)習(xí)電學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容的時候，由于電學(xué)的難度較大，我們只有將其具體化，例如，學(xué)生可以在用電壓表測量串聯(lián)電路中的一個小燈泡的電壓的實驗中理解。要準(zhǔn)備的實驗設(shè)備有1，2 個干電池（電池盒），一個直流電壓表，兩個小燈泡（2.5V），兩個小燈座，一個單極開關(guān)和幾根電線。實驗的步驟為：先連接線路并要求串聯(lián)電路正確連接，要求斷開開關(guān);接著用電壓表測L1 兩端電壓U1;然后觀察電壓表的指針是否為零并記錄電壓表的每個范圍和相應(yīng)的分頻值;然后將電壓表與其中一個小燈泡并聯(lián)，并正確連接電壓表的正極和負(fù)極;然后關(guān)閉開關(guān)，觀察并記錄電壓表的指示;最后，組織設(shè)備，打開開關(guān)，組織實驗設(shè)備。

另一個例子是用電流表測量并聯(lián)電路的一個分支的電流的實驗。電池盒、5 歐姆、10 歐姆固定值電阻，一個單極開關(guān)，一個直流電流表和幾根電線。實驗的步驟為：先連接線路并要求并聯(lián)電路正確連接，要求斷開開關(guān);然后用電流表測量R1 支路上的電流值;然后觀察電流表的指針是否為零并記錄電流表的每個范圍和相應(yīng)的指標(biāo)值;然后將電流表串聯(lián)到其中一個支路上，正負(fù)極端子連接正確;然后關(guān)閉開關(guān)，觀察并記錄電流表的指示;最終精加工設(shè)備斷開開關(guān)并組織實驗設(shè)備。通過以上的兩個實驗，我們不難發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)課堂上講解的抽象知識點能夠通過實驗的方法將其轉(zhuǎn)化為具體的知識點。

二、在高中物理教學(xué)過程中，通過玩游戲創(chuàng)造有效的場景

高中物理課堂相對來說是比較枯燥無味的，我們老師通過采取在高中物理教學(xué)過程中玩游戲的教學(xué)方法，既使得物理課堂變得生動有趣，又創(chuàng)設(shè)了有關(guān)于物理知識點的情景。例如，我們老師在講解聲音傳播的三種媒介的時候，即固體、液體、氣體，在講解的過程中我們老師可以提出一個問題，即“自己聽到自己的聲音與別人聽到自己的聲音一樣嗎？如果不一樣，那造成差異的原因是什么呢？”在解決這個問題的時候，我們老師可以請多位學(xué)生在講臺上來說話，然后讓其他的學(xué)生記住相應(yīng)學(xué)生說話的特點，最后讓說話者本人與聽到聲音的學(xué)生進行交流，以解決這個問題。或者我們老師可以充分利用多媒體設(shè)備上的錄音功能，由一位學(xué)生說話，我們利用多媒體設(shè)備上的錄音功能將該位學(xué)生所說的話錄下來，再讓學(xué)生本人聽錄音設(shè)備上的聲音，這時學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己聽自己的聲音與別人聽自己的聲音是不一樣的，這應(yīng)歸功于我們所解釋的知識點，即聲音傳播，固體、液體和氣體三種媒介。通過上述游戲教學(xué)，我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)，我聽自己的聲音的原因與其他人聽的聲音不同。當(dāng)你聽自己的聲音時，聲音通過骨骼和固體傳播。聲音是通過空氣即氣體傳播的。由此，通過在高中物理教學(xué)課堂中采取游戲教學(xué)的方法對構(gòu)造生動有趣的教學(xué)課堂、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)設(shè)有效的情景是具有重要意義的。

三、在高中物理教學(xué)過程中，通過知識系統(tǒng)創(chuàng)建有效的場景

高中物理的知識點經(jīng)常相互聯(lián)系，創(chuàng)造各種新情境，讓學(xué)生將原有的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到新的形勢，讓學(xué)生有盡可能多的機會運用知識和技能解決新形勢下的實際問題。它有助于激發(fā)學(xué)生對新知識的探索。例如，在導(dǎo)體和絕緣體課程中，老師先提出一個電路板，然后是一個問題：“有沒有辦法讓小燈泡點亮，蜂鳴器會改變？”學(xué)生答：“合上開關(guān)?！边M一步追問：“如果電路開關(guān)關(guān)閉，有沒有辦法讓燈泡在沒有開關(guān)的情況下更亮？”學(xué)生即答：“如果金屬連接到開關(guān)的末端，則可以照亮小燈泡?！蓖ㄟ^這種方式，學(xué)生可以在這種新情況下使用現(xiàn)有的知識，經(jīng)驗和實際操作，并通過觀察燈泡被點亮來證明物體是導(dǎo)體還是絕緣體，通過系統(tǒng)的知識體系的方法創(chuàng)設(shè)有效的情景，使得學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉與培養(yǎng)了相應(yīng)的邏輯思維能力。

四、通過將發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的實際方法聯(lián)系起來，創(chuàng)造有效的場景

抽象的物理知識點往往都是來源于現(xiàn)實的生活，我們老師在講解相關(guān)的物理知識點的時候，可以穿插著發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的實際。在高中物理課堂教學(xué)中，我們根據(jù)講課的內(nèi)容穿插了一些有趣的名人軼事和歷史故事。同時，充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，看一些科學(xué)家的照片或插圖，讓學(xué)生終身難忘。他們將遵循科學(xué)家的思想，體驗創(chuàng)造發(fā)明的領(lǐng)域。例如，當(dāng)教授電流時，將愛迪生發(fā)明電燈的故事與文本相結(jié)合;在教授浮力時，給學(xué)生講是浴缸溢出的水激發(fā)了阿基米德，以獲得“直觀的洞察力”，并發(fā)現(xiàn)了物體起伏的故事;在教授“牛頓第一定律”時，告訴學(xué)生們牛頓坐在蘋果樹下被落下的蘋果砸中從而發(fā)現(xiàn)了地球引力，并且講一些有關(guān)牛頓的故事……這些豐富的材料令人興奮，智慧，樂趣和意識形態(tài)，可以吸引學(xué)生進入教學(xué)環(huán)境。重現(xiàn)科學(xué)家探索形勢，激勵學(xué)生，激發(fā)他們的斗志，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)精神。

綜上所述，在高中物理教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)有效的情景主要有實驗教學(xué)、游戲教學(xué)、學(xué)生們聯(lián)系新舊知識點、講解發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的實際這四種，這四種創(chuàng)設(shè)有效情景的方法彼此之間是互相聯(lián)系的，即實驗教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)，游戲教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)，通過這兩者的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生們既可以在實驗教學(xué)中鞏固知識點，又可以在游戲教學(xué)中找到學(xué)習(xí)物理的興趣，這將培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。同時，高中物理在學(xué)生們的整個物理學(xué)習(xí)生涯中起著最基礎(chǔ)的作用，所以在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境是非常有必要的。