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        高中物理有效課堂教學(xué)方法與課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)研究

        2019-11-13 05:51:28何萌
        報(bào)刊精萃 2019年6期
        關(guān)鍵詞:電壓表電流表燈泡

        何萌

        四川省綿陽中學(xué)

        高中物理課本上的知識(shí)點(diǎn)往往是抽象的,學(xué)生們?cè)诶斫膺@些抽象知識(shí)點(diǎn)方面存在著較大的困難,因此我們老師在高中教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將這些抽象的、深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的、存在于現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)點(diǎn),這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)邏輯思維能力非常重要。在高中物理教學(xué)過程中創(chuàng)建有效的場(chǎng)景,是適當(dāng)有效的教學(xué)方法,也是創(chuàng)造教學(xué)場(chǎng)景的重要體現(xiàn)。它可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和好奇心,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

        一、在高中物理教學(xué)過程中,通過實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)建有效的場(chǎng)景

        如前所述,高中物理課本上的知識(shí)點(diǎn)往往是抽象的、難以理解的,但是我們可以通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法為這些抽象的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的情景,為了將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以輕松理解的特定知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)電學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,由于電學(xué)的難度較大,我們只有將其具體化,例如,學(xué)生可以在用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中的一個(gè)小燈泡的電壓的實(shí)驗(yàn)中理解。要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有1,2 個(gè)干電池(電池盒),一個(gè)直流電壓表,兩個(gè)小燈泡(2.5V),兩個(gè)小燈座,一個(gè)單極開關(guān)和幾根電線。實(shí)驗(yàn)的步驟為:先連接線路并要求串聯(lián)電路正確連接,要求斷開開關(guān);接著用電壓表測(cè)L1 兩端電壓U1;然后觀察電壓表的指針是否為零并記錄電壓表的每個(gè)范圍和相應(yīng)的分頻值;然后將電壓表與其中一個(gè)小燈泡并聯(lián),并正確連接電壓表的正極和負(fù)極;然后關(guān)閉開關(guān),觀察并記錄電壓表的指示;最后,組織設(shè)備,打開開關(guān),組織實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

        另一個(gè)例子是用電流表測(cè)量并聯(lián)電路的一個(gè)分支的電流的實(shí)驗(yàn)。電池盒、5 歐姆、10 歐姆固定值電阻,一個(gè)單極開關(guān),一個(gè)直流電流表和幾根電線。實(shí)驗(yàn)的步驟為:先連接線路并要求并聯(lián)電路正確連接,要求斷開開關(guān);然后用電流表測(cè)量R1 支路上的電流值;然后觀察電流表的指針是否為零并記錄電流表的每個(gè)范圍和相應(yīng)的指標(biāo)值;然后將電流表串聯(lián)到其中一個(gè)支路上,正負(fù)極端子連接正確;然后關(guān)閉開關(guān),觀察并記錄電流表的指示;最終精加工設(shè)備斷開開關(guān)并組織實(shí)驗(yàn)設(shè)備。通過以上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),我們不難發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)課堂上講解的抽象知識(shí)點(diǎn)能夠通過實(shí)驗(yàn)的方法將其轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)點(diǎn)。

        二、在高中物理教學(xué)過程中,通過玩游戲創(chuàng)造有效的場(chǎng)景

        高中物理課堂相對(duì)來說是比較枯燥無味的,我們老師通過采取在高中物理教學(xué)過程中玩游戲的教學(xué)方法,既使得物理課堂變得生動(dòng)有趣,又創(chuàng)設(shè)了有關(guān)于物理知識(shí)點(diǎn)的情景。例如,我們老師在講解聲音傳播的三種媒介的時(shí)候,即固體、液體、氣體,在講解的過程中我們老師可以提出一個(gè)問題,即“自己聽到自己的聲音與別人聽到自己的聲音一樣嗎?如果不一樣,那造成差異的原因是什么呢?”在解決這個(gè)問題的時(shí)候,我們老師可以請(qǐng)多位學(xué)生在講臺(tái)上來說話,然后讓其他的學(xué)生記住相應(yīng)學(xué)生說話的特點(diǎn),最后讓說話者本人與聽到聲音的學(xué)生進(jìn)行交流,以解決這個(gè)問題?;蛘呶覀兝蠋熆梢猿浞掷枚嗝襟w設(shè)備上的錄音功能,由一位學(xué)生說話,我們利用多媒體設(shè)備上的錄音功能將該位學(xué)生所說的話錄下來,再讓學(xué)生本人聽錄音設(shè)備上的聲音,這時(shí)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己聽自己的聲音與別人聽自己的聲音是不一樣的,這應(yīng)歸功于我們所解釋的知識(shí)點(diǎn),即聲音傳播,固體、液體和氣體三種媒介。通過上述游戲教學(xué),我們可以很容易地發(fā)現(xiàn),我聽自己的聲音的原因與其他人聽的聲音不同。當(dāng)你聽自己的聲音時(shí),聲音通過骨骼和固體傳播。聲音是通過空氣即氣體傳播的。由此,通過在高中物理教學(xué)課堂中采取游戲教學(xué)的方法對(duì)構(gòu)造生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)設(shè)有效的情景是具有重要意義的。

        三、在高中物理教學(xué)過程中,通過知識(shí)系統(tǒng)創(chuàng)建有效的場(chǎng)景

        高中物理的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常相互聯(lián)系,創(chuàng)造各種新情境,讓學(xué)生將原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到新的形勢(shì),讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)運(yùn)用知識(shí)和技能解決新形勢(shì)下的實(shí)際問題。它有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索。例如,在導(dǎo)體和絕緣體課程中,老師先提出一個(gè)電路板,然后是一個(gè)問題:“有沒有辦法讓小燈泡點(diǎn)亮,蜂鳴器會(huì)改變?”學(xué)生答:“合上開關(guān)。”進(jìn)一步追問:“如果電路開關(guān)關(guān)閉,有沒有辦法讓燈泡在沒有開關(guān)的情況下更亮?”學(xué)生即答:“如果金屬連接到開關(guān)的末端,則可以照亮小燈泡?!蓖ㄟ^這種方式,學(xué)生可以在這種新情況下使用現(xiàn)有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作,并通過觀察燈泡被點(diǎn)亮來證明物體是導(dǎo)體還是絕緣體,通過系統(tǒng)的知識(shí)體系的方法創(chuàng)設(shè)有效的情景,使得學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又鍛煉與培養(yǎng)了相應(yīng)的邏輯思維能力。

        四、通過將發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的實(shí)際方法聯(lián)系起來,創(chuàng)造有效的場(chǎng)景

        抽象的物理知識(shí)點(diǎn)往往都是來源于現(xiàn)實(shí)的生活,我們老師在講解相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,可以穿插著發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的實(shí)際。在高中物理課堂教學(xué)中,我們根據(jù)講課的內(nèi)容穿插了一些有趣的名人軼事和歷史故事。同時(shí),充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備,看一些科學(xué)家的照片或插圖,讓學(xué)生終身難忘。他們將遵循科學(xué)家的思想,體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的領(lǐng)域。例如,當(dāng)教授電流時(shí),將愛迪生發(fā)明電燈的故事與文本相結(jié)合;在教授浮力時(shí),給學(xué)生講是浴缸溢出的水激發(fā)了阿基米德,以獲得“直觀的洞察力”,并發(fā)現(xiàn)了物體起伏的故事;在教授“牛頓第一定律”時(shí),告訴學(xué)生們牛頓坐在蘋果樹下被落下的蘋果砸中從而發(fā)現(xiàn)了地球引力,并且講一些有關(guān)牛頓的故事……這些豐富的材料令人興奮,智慧,樂趣和意識(shí)形態(tài),可以吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。重現(xiàn)科學(xué)家探索形勢(shì),激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們的斗志,培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)精神。

        綜上所述,在高中物理教學(xué)課堂中,創(chuàng)設(shè)有效的情景主要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、游戲教學(xué)、學(xué)生們聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)、講解發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的實(shí)際這四種,這四種創(chuàng)設(shè)有效情景的方法彼此之間是互相聯(lián)系的,即實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué),游戲教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過這兩者的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生們既可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鞏固知識(shí)點(diǎn),又可以在游戲教學(xué)中找到學(xué)習(xí)物理的興趣,這將培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí),高中物理在學(xué)生們的整個(gè)物理學(xué)習(xí)生涯中起著最基礎(chǔ)的作用,所以在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境是非常有必要的。

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