許雪

四川省南充市閬中市天林鄉(xiāng)中心學(xué)校

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，因此基于新課改對(duì)學(xué)科教學(xué)有效性的提升需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該采取合理的教學(xué)措施提升課堂教學(xué)有效性，降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了顯著的應(yīng)用效果。因此為使生活化教學(xué)融入更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者還應(yīng)該開(kāi)展更加深入的教學(xué)研究工作，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力[1]。

一、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

（一）鍛煉學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)存在于小學(xué)生生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略，則不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生的生活能力提升，對(duì)其思維能力發(fā)展也具有積極作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展

借助小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，有利于幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)能力較強(qiáng)，并且自信心得以建立的情況下，他們就更具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力，為小學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供了支撐。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的措施

（一）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念開(kāi)始體現(xiàn)滯后性，想要提升學(xué)科教學(xué)有效性，我們就需要結(jié)合新課程改革要求及時(shí)更新教育理念，為學(xué)科教學(xué)提供保障。將生活化教學(xué)理念合理融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要教師突破傳統(tǒng)教育理念束縛，體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育工作者創(chuàng)新改革的決心和意志。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程要嚴(yán)格符合新課改要求，有效提升小學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和學(xué)生能力的相互轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力和生活化教學(xué)策略的實(shí)用性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，為學(xué)生成長(zhǎng)提供助力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課程教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上為學(xué)生開(kāi)展“物品買賣”的小組活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中分別飾演賣家與買家的身份，教師在將生活中的人民幣發(fā)放到小學(xué)生手里，讓小學(xué)生使用人民幣進(jìn)行課堂買賣，在買賣過(guò)程中讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣，從而實(shí)現(xiàn)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)觀察，增強(qiáng)體驗(yàn)

生活化教學(xué)模式下，學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)是教師的重要教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的數(shù)學(xué)元素，為學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的通過(guò)觀察行為發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。這種觀察不僅局限于課堂教學(xué)中，也包含課前和課后環(huán)節(jié)[2]。例如：在《認(rèn)識(shí)直角、畫(huà)直角》教學(xué)完畢后，教師可以讓學(xué)生想一想生活中哪些物品是直角的，學(xué)生一聽(tīng)都會(huì)踴躍發(fā)言，說(shuō)：“電視機(jī)、書(shū)、桌子、窗戶、門等都是直角的”。又如：在《認(rèn)識(shí)線段》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課余時(shí)間，帶著學(xué)生走出教室，在學(xué)校里尋找線段，學(xué)生們興致盎然，主動(dòng)去教室門口、操場(chǎng)上、洗手間等地方尋找。學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

（三）教學(xué)實(shí)踐生活化

實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會(huì)使用到的一種手段。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠鞏固學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，并且在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升自身的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。當(dāng)進(jìn)行“比例的應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)校園植物類型，之后進(jìn)行比例計(jì)算。而當(dāng)進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己去動(dòng)手制作一些三角形、正方形、長(zhǎng)方形和圓形的學(xué)具，或者去觀察生活中的物體的各種形狀，加深其對(duì)形狀的理解。與此同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)其合作、思考能力。

（四）利用生活聯(lián)系，引導(dǎo)合作探究

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活密不可分。在數(shù)學(xué)研學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式掌握并且運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，解決生活實(shí)際問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力[3]。例如筆者在教學(xué)圓周率一課時(shí)，不是直接告訴學(xué)生圓周率的數(shù)值是3.14，而是事先布置學(xué)生用硬紙片做出大小不等圓，想方設(shè)法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)和直徑，用周長(zhǎng)去除以直徑，所記錄出的數(shù)據(jù)基本上都在3.14 左右，最后讓學(xué)生閱讀《祖沖之與圓周率》。學(xué)生恍然大悟，原來(lái)所說(shuō)的圓周率是這樣被發(fā)現(xiàn)的，既激發(fā)了探索數(shù)學(xué)海洋的興趣，又增強(qiáng)了民族自豪感。

（五）以生活化的思維訓(xùn)練為核心

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其最重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己的空間能力、想象能力及邏輯能力[4]，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，其不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠科學(xué)地選擇那些與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)結(jié)合具體的生活實(shí)踐，選擇針砭時(shí)弊且具有一定思維訓(xùn)練作用的貼近學(xué)生實(shí)際生活情況的題材為講解點(diǎn)，不斷訓(xùn)練學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思維模式，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在講授有關(guān)“銀行和利息”的知識(shí)時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到學(xué)校附近的銀行模擬一下取錢、存錢及參觀銀行工作人員工作等活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)，牢記銀行存錢的過(guò)程及利息計(jì)算的相關(guān)概念和方法。經(jīng)常性地展開(kāi)這類實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，而且有利于提高學(xué)生的想象力及觀察力，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)，這是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師密切關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)之前的聯(lián)系，并致力于利用這些聯(lián)系開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在新課程改革的不斷推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用質(zhì)量在逐漸提升，范圍也在逐漸擴(kuò)展，在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)興趣和提升課堂教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著顯著的作用。生活化教學(xué)策略的應(yīng)用要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。