左峰

漾濞彝族自治縣龍?zhí)多l(xiāng)中心學(xué)校

前言

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升有著非常大的效用，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的重要基礎(chǔ)。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)加以必要的關(guān)注，并要將閱讀教學(xué)的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，借此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等，使得學(xué)生的文化內(nèi)涵得到豐富，使得學(xué)生本身得到更加全面、健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵

在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是十分豐富的，主要包含了多個(gè)方面，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方向、個(gè)性品質(zhì)、審美情趣、品德修養(yǎng)、思維品質(zhì)、語(yǔ)言累積、思想情感、語(yǔ)文知識(shí)等，是多種元素的整合。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)而言，人文性和工具性是其的特點(diǎn)，是新課改中核心的概念之一[1]。

二、語(yǔ)文素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)

1.基于語(yǔ)文素養(yǎng)，打造開(kāi)放課堂。

在語(yǔ)文素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師一定要先對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵有一個(gè)明確的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放、多元化的課堂等，達(dá)到理想中的教學(xué)成效。

例如，首先，教師應(yīng)懂得，閱讀主要是“讀”，而并不是寫，所以，在閱讀教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能的讀出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容形成更加深刻的印象，使得學(xué)生的閱讀成效得到強(qiáng)化;其次，教師應(yīng)提高學(xué)生的閱讀自信，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生感受到文字美、語(yǔ)言美、表達(dá)美等，使得學(xué)生在閱讀中始終秉持著主動(dòng)性和積極性;最后，教師也應(yīng)秉持著以學(xué)生為中心的原則，在課堂中為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，將學(xué)生的主體性展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生的自主閱讀得到真正的實(shí)現(xiàn)。

2.基于語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

首先，教師應(yīng)將新課改作為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)方案，注重學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和個(gè)性化閱讀等，使得學(xué)生的閱讀效率得到最大化的保障[2]。其次，在閱讀教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、喜愛(ài)的閱讀方式有所了解，并制定出符合學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)方案，使得學(xué)生在閱讀中提起更多的積極性和主動(dòng)性。再次，教師在教學(xué)中，也應(yīng)尋求教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，在具體指導(dǎo)中始終秉持著以生為本的原則等，對(duì)于傳統(tǒng)的滿堂灌、灌輸式教學(xué)一定要積極摒棄，多多采用一些小組合作、情境教學(xué)等，對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行趣味化處理，使得學(xué)生能積極配合教師指導(dǎo)，使得指導(dǎo)的實(shí)效性得到提升。最后，在開(kāi)展閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，教師也應(yīng)多多的運(yùn)用一些積極性、評(píng)價(jià)性的用語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信等，使得學(xué)生在閱讀中始終保持動(dòng)力，使其真正的發(fā)覺(jué)閱讀的魅力所在。

3.基于語(yǔ)文素養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際生活。

（1）在閱讀指導(dǎo)當(dāng)中，教師不應(yīng)只注重理論知識(shí)，也應(yīng)在閱讀和學(xué)生的實(shí)際生活間找尋到契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活和閱讀的結(jié)合，促使學(xué)生的實(shí)踐能力和閱讀能力得到增強(qiáng)。

（2）結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，教師也可以適當(dāng)?shù)囊胍恍?shí)踐性的活動(dòng)，如演講比賽、閱讀比賽、讀書共享交流會(huì)等，使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與中鍛煉表達(dá)能力和實(shí)踐能力，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到增強(qiáng)。

（3）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動(dòng)中進(jìn)行大量的閱讀，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生累積更多的知識(shí)、技能等，使得學(xué)生的文化素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)得到增強(qiáng)，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到切實(shí)的提升。

4.基于語(yǔ)文素養(yǎng)，拓展閱讀空間。

可以對(duì)閱讀結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，如，教師在教學(xué)中可以大力的開(kāi)展群文閱讀，讓學(xué)生先讀一篇文本、再讀一組文本，使得學(xué)生的閱讀空間得到真正的拓展[3]。例如，在教學(xué)中，教師可以將主題和特點(diǎn)相關(guān)的文章適當(dāng)?shù)慕M合到一起，使得學(xué)生能閱讀多篇文章，使得閱讀結(jié)構(gòu)得到完善等，使得學(xué)生本身的閱讀量得到有效的擴(kuò)充，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的知識(shí)視野等，發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，使得預(yù)期中的指導(dǎo)成效得到真正的增強(qiáng)。

結(jié)論

綜上所述，在課程體系當(dāng)中，語(yǔ)文課程具有著非常重要的價(jià)值，也受到了社會(huì)各界的廣泛性關(guān)注。而在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為一項(xiàng)主要內(nèi)容，也將對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要巧借閱讀教學(xué)，加大閱讀指導(dǎo)力度等，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，力求將學(xué)科價(jià)值更好地展現(xiàn)出來(lái)。