潘勝義

浙江省溫州市甌海區(qū)新橋第二小學

古詩文吟唱：即為古典詩詞的吟詠歌唱。吟唱古詩詞是吟誦的繼承和發(fā)展，即吟誦者在傳統(tǒng)吟誦的基礎上融入了現(xiàn)代因素，用音符代替枯燥的文字，賦予詩句以生命，使詩句鮮活起來。學生在唱中學，學中樂，樂中思，思中獲。在追求古風古韻、又符合現(xiàn)代人的音樂審美心理的同時，能讓學生在愉悅的氛圍中感受中國經(jīng)典古詩詞高度的思想性、藝術性。

（一）家校聯(lián)動，搭建古詩文吟唱平臺

學校：學校是古詩文吟唱推廣與成型的源點，在校園中我們古詩文吟唱的推廣基于“看”和“聽”兩個出發(fā)點，在視覺上我校努力營造詩文吟唱的環(huán)境，在走廊張貼經(jīng)典詩文，精心設計每一個角落，讓孩子們時時刻刻都與經(jīng)典對話，讓學校的一草一木都充滿詩情畫意，在聽覺上，我們借力于學校廣播平臺，在常規(guī)的紅領巾廣播站中，每一個在校的午間時間循環(huán)播放古詩文吟唱相關曲目，讓學生可以做到聽曲即會哼，看詞必會唱的熟練程度。這樣的校園文化環(huán)境的創(chuàng)設讓學生們在耳濡目染中走進古詩文吟唱的意境中。班級：每個學期我們都會進行班級文化布置，在古詩文吟唱的課題實施期間，加大了宣傳力度，要求一個年級段圍繞“古詩文吟唱”的主題出好班刊，并讓優(yōu)秀的班刊在學校的彩色電子屏幕里進行循環(huán)播放。同時每班都有圖書角。一直以來，各班的圖書角藏書都很多，其中有關經(jīng)典古詩文的占了一定的比例。班級的學習園地有學生的古詩配畫、讀書體會、書法作品……孩子們在課余時間，都經(jīng)常到這里來學習、欣賞古詩文。

家庭：2018 年5 月我校召開了家長會。專門設計了一項內(nèi)容：經(jīng)典總動員。讓孩子的家長們意識到吟誦經(jīng)典的好處，能夠陪同孩子一起來讀經(jīng)典、學經(jīng)典，堅持不懈。我校許多家長由于忙于生計，很少與孩子溝通。我們就利用古詩文誦讀、吟唱活動搭建平臺，邀請家長參加學校的吟誦活動，父母子女在家一起吟誦經(jīng)典。在古詩文考級和古詩文吟唱活動前期，學校的音樂老師會尋找相關資源和視頻發(fā)送到班級群，讓家長與學生齊讀詩，共吟唱。

（二）另辟蹊徑，探究古詩文吟唱途徑。

在近兩年，我校在組織形式和學習途徑中對古詩文吟唱加大了整合和宣傳的力度，通過各種形式去尋找突破口，我校以“吟唱經(jīng)典 書香校園”為口號，在校內(nèi)大規(guī)模開展各種與經(jīng)典古詩文吟唱相關的活動，使古韻古香飄滿校園。

1.三個整合：

一是詩樂整合。詩文表演形式多樣，在實踐活動中，我校學生經(jīng)常在誦讀的同時，把一些經(jīng)典古詩文，配樂進行歌舞表演，還把一些通俗易懂的古詩文改編成詩文劇讓學生表演，這樣的活動極大的調(diào)動了學生學習古詩文的積極性。二是詩畫整合。孩子們常常以詩為題，進行古詩配畫，以畫來描繪從詩中感悟到的意境，是學習古詩的常態(tài)化的一種方法。三是詩書整合。學校經(jīng)常組織比賽，書寫經(jīng)典的古詩文。好的作品在學校走廊張貼，讓學生在欣賞書法的同時加深對古詩文的感悟。

2.三個平臺。一是語文與音樂課堂。通過語文課前三至五分鐘的詩文誦讀和每冊語文教材都安排的古詩教學，借助音樂課進行每個年級不同吟唱詩詞的教學，引導學生掌握吟誦古詩文的方法，力爭使古詩文的吟唱實現(xiàn)創(chuàng)新、高效。二是每年三月份開始的“讀書節(jié)”，其中必有的一項活動是課外必背古詩考級與學校規(guī)定各年級規(guī)定的必須會吟唱的古詩詞與雅行歌活動，這個活動活動操作簡單且很有實效。為此我們特地設計了吟唱考核標準。還推出了小考官推選、培訓及隨機抽查考核制度。全校四至六年級每班推選6 位優(yōu)秀的學生作為古詩文吟唱項目的小考官，學校會專門對他們進行一次培訓，主要是讓他們明確吟唱考核標準及考核的流程。

（三）借力考級，夯實古詩文吟唱根基。

對古詩文的掌握熟練程度可以說是古詩文吟唱的基礎，為了在古詩文吟唱活動的實踐和推進過程中更加順利，我校的讀書節(jié)這幾年一直把重心放在了古詩文考級上，要求1-6 年級的所有學生都要掌握古詩文目錄中的相關古詩，并做到人人過關的程度，整個古詩文考級的流程非常成熟。一是前期的宣傳和鼓動。每年的古詩文考級前一個月，我校教導處會制定相關古詩文考級方案，下發(fā)各年級的古詩文考級目錄單，在全校范圍內(nèi)進行鼓動，同時告知家長做好監(jiān)督，真正做到人人參與。二是古詩文小考官的選拔。每年古詩文考級之時，學校會選拔一批優(yōu)秀的古詩文小達人作為古詩文考級的小考官協(xié)助學校完成古詩文抽測和古詩文吟唱活動。小考官的選拔一直以來都是通過自主報名，班級推選，學?？己说男问疆a(chǎn)生。小考官的協(xié)助作用在古詩文吟唱活動的推進中起到了舉足輕重的作用。三是古詩文考級全校鋪開。每年的讀書節(jié)活動中，會抽出一個早上的時間來進行全校范圍內(nèi)的古詩文考級抽測。校級活動一直以來都是一個語文老師帶三個小考官進指定班級進行隨機抽測。同時按照古詩文考級相關打分細則對每一位抽測到的學生進行打分?？己巳拷Y束后，帶隊老師進行優(yōu)秀率，合格率的統(tǒng)計，并匯總到學校教導處，教導處進行公示。并對考核欠合格的班級進行重新抽測，整改。這樣的一種循序漸進的考級推動模式，真正夯實了學生的古詩文文化底蘊，對后期有序且順利地開展古詩文吟唱活動起到了至關重要的作用。

（四）融入教研，助力古詩文吟唱深化。

古詩文吟唱是一種文學與音樂相結合的藝術形式，兩者相互相成，古詩文吟唱推廣活動的深化，勢必離不開學校教研組活動。一是音樂教研組，在學期初制定教學計劃，個人備課和集體備課中，都會進行研討，進行分工，都會留出好幾個課時來獨立教學古詩文吟唱。根據(jù)學生的心智發(fā)展和年級段，三位音樂老師在曲目的選擇上進行衡量，每一位老師負責幾首曲目，進行編輯，最后匯編成冊，形成了屬于我校特色的古詩文吟唱教案和學生用書，在日常教育教學中，進行相關曲目的教學。二是語文教研組，古詩文學習是提升學生個人文學修養(yǎng)和內(nèi)涵的重要教學內(nèi)容。在古詩文吟唱推開的過程中，語文教研組進行了多次的研討，就讓學生如何學，如何評，如何吟，如何唱，進行了深入的學習和研究。利用語文課堂主陣地讓學生進行古詩文的學習，探討古詩背后的文化內(nèi)涵，從而讓古詩吟唱感情流露更加真實。通過音樂和語文教研組活動的開展，古詩文吟唱在全校范圍內(nèi)的廣度和深度有了進一步的提升，在順利開展活動的過程中起到了至關重要的作用。

（五）校級展示，分享古詩文吟唱成果。

校級大型活動我校一直秉持著“班班參加，人人參與”的理念，在古詩文吟唱活動推廣前，中，后三個階段，借助校園讀書節(jié)這時間點，在全校班級中開展，古詩文吟唱比賽，古詩詞品讀大會等活動。在校級展示的過程中，我們會邀請一部分家委會代表一起來參加展示活動，近期我們還嘗試過用網(wǎng)絡平臺，微信工眾號同步直播等方式來和家長一起分享古詩文吟唱學習成果。

古詩文吟唱校級成果的展示，一是我們對前期活動開展的一次檢驗，同時給每一位孩子一次上臺的機會，放大學生們的亮點，讓每一位學生都有學習后的成就感。二是在展示的過程中可以發(fā)現(xiàn)一些課題活動推廣過程中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)問題，然后進行分析，研究，反思，做出對下一步活動計劃安排。校級古詩文吟唱活動的展示，我校一般都會請比較專業(yè)的音響設備公司，然后布置舞臺。每年古詩文吟唱活動、經(jīng)典誦讀活動都會在學校附近的小區(qū)里引起比較大的影響力，借助一次成果展示，在無形中提升了我校古詩文吟唱的社會影響力。