凌明盛
廣西梧州市蒙山縣西河鎮(zhèn)大塘中心小學
知識就像廣闊的天空,學生的課堂學習就像風箏在天空中飛翔,拽動風箏線的就是教師。如何讓風箏飛得高、飛得遠,就看教師如何拽動手中那根線。
以前教師總認為學生不會,代替學生講、代替學生動手操作、代替學生總結等等,于是就成了“滿堂灌”的課堂?,F在的課堂教師如何“導”,學生才真正做“主”呢?
利用愉快的游戲、生動的故事、激烈的競賽、入境的表演等靈活多變的教學方式,誘發(fā)其學習情趣,促使學生更深入地思考,讓學生時常感到“數學真好玩!”、“數學真奇妙!”,從而產生“我也想試一試”的心理。才能讓學生感到數學的有趣,這樣課堂才會出現其樂融融的局面,學生學得又快又興奮,教學才能取得良好的效果。像游戲、故事、競賽、兒歌、跳舞、表演等等都是學生喜愛的活動,其實我們老師不一定要有很高的藝術水平,可以根據學生喜歡唱的歌曲改歌詞。非常容易辦到的一招就是編兒歌,例如在教學《四則混合運算》這一內容時,為了方便學生記住運算順序,我就教學生兒歌:
打竹板,響連天,各位同學聽我言,
今天不把別的表,單把四則運算聊
混合試題要計算,明確順序是關鍵。
同級運算最好辦,從左到右依次算,
兩級運算都出現,先算乘除后加減。
遇到括號怎么辦,小括號里算在先
中括號里后邊算,次序千萬不能亂
每算一步都檢查,又對又快喜心間。
在唱的時候配上一些簡單的動作,既動手又動口,深得學生喜愛。學生有興趣了就會積極參與到課堂學習中來。
課堂活動中親自經歷的體驗,對學習效果是十分重要的。只要教師給學生探索的權利和機會,學生都愛表現自己,發(fā)揮自己的才能。在教學中多提供機會讓他們上講臺來講,為學生創(chuàng)設一個各抒已見,馳騁想象,大膽提問的交往合作氣氛,整個課堂充滿民主、和諧的氛圍,既能鍛煉學生的能力同時也能引起大家的興趣。在教學過程中教師要充分信賴自己的學生,盡量放手讓學生自主探究。例如蘇教版第十冊第65 頁第16 題的練習:小軍和小蘭做帆船模型,小軍說:我做完用了1.1 小時。小蘭說:我用了小時。誰做的快一些?
對于這樣簡單的題目,學生能想幾種不同的做法。
生1:把 小時化成1.2 小時,1.1 小時比1.2 小時小,就得到小軍比小蘭快些。
生2:把1.1 小時化成分數小時,小時=小時,小時小于 小時,就得到小軍比小蘭快些。
生3:把1.1 小時化成帶分數1 小時,小時化成帶分數1 小時,1 小時小于1 小時,就得到小軍比小蘭快些。
生4:把1.1 小時化成66 分鐘,小時化成72 分鐘,66 分鐘小于72 分鐘,就得到小軍比小蘭快些。
生5:把小時化成小時用的方法是 1÷5×6=1.2(小時),1.1小時小于1.2 小時,就得到小軍比小蘭快些。
生6:畫線段圖來比較。
一道簡單的題目,學生也能想出6 種方法,不一定每種都很好,但也能看出學生經過自己的大腦分析思考了,對于簡便的方法就在班級進行推廣。如果由老師來講未必講到這么多種方法,所以提供機會讓學生來講確實有用。多給學生機會,既練了他們口才也練了他們的膽量,我們何樂而不為?
自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人的內在需求。只有尊重學生,建立良好的師生關系,學生才會大膽發(fā)表自己的見解,師生才能互動,教師要全面而深入的了解學生,抓住學生的興趣,同時要在深入地分析教材的基礎上抓準能讓學生興奮的點,從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段,引導其進入情境,激發(fā)興趣,促使學生更深入地思考,這中間教師的的作用不可小覷,但整個探究過程學生是主角。學生喜歡做的活動老師多做,例如在求兩個數的公倍數和最小公倍數的教學中,本來是枯燥無味的內容,我就用阿凡提幫長工向巴依老爺討工錢的故事貫穿整個教學過程。學生心情愉快地掌握了求兩個數的公倍數和最小公倍數的方法。尊重學生的意愿不等于放縱,讓學生在課堂上扮演主人翁的角色,并不是說讓學生在課堂內外為所欲為、放任自流,教師作為引導者,在教學中不但要善于運用智慧靈活機敏地處理這些事件,而且還有善于在捕捉與利用數學課堂的生成資源,才能使數學課精彩。尊重學生的意愿是促進學生想學、樂學、主動學,讓學生成為課堂的主人。
每個學生都會有自己獨到的想法,把探索的機會交給他們,信任學生的能力與智慧,就會有意想不到的收獲。例如教學公倍數和最小公倍數時,求4 和6 的公倍數和最小公倍數,教材介紹的是一一列舉法,然后我讓學生自己探索其它的方法,學生得到了刪除法,短除法,還有一個學生發(fā)現:把兩數相乘的積除以它們的最大公因數,就得到它們兩數的最小公倍數。說實在話,這個不是很簡便的方法,但是孩子能想到也確實了不起,值得表揚。在教學《3 的倍數的特征》時,在練習中出現判斷老師家的電話號碼63665269 是不是3 的倍數?當很多學生在忙著計算時,有學生馬上回答:“不是3 的倍數”?!澳阍趺纯炀湍芘袛喑鰜恚俊彼f:“因為3、6、9 都是3 的倍數,我只要把剩下的不是3 的倍數的數加起來,它的和是3 的倍數,這個數就是3 的倍數,否則就不是3 的倍數”這學生真的很棒!在教學《圓環(huán)的面積》例題11:右圖是一個圓環(huán)形鐵皮,它的外圓半徑是10 厘米,內圓半徑是6 厘米。你會求這個鐵皮的面積嗎?在總結得到圓環(huán)的面積:S 圓環(huán)=πR2-πr2,或 S 圓環(huán)的面積=π(R2-r2)后,可有學生說:“老師我還有另外一種辦法。我想像求圓的面積公式那樣把它剪下拼成一個梯形,求梯形的面積就得到圓環(huán)的面積。C外圓:3.14×10×2=62.8(厘米)C 內圓:3.14×6×2=37.68(厘米)10-6=4(厘米)(62.8+37.68)×4÷2=200.96(平方厘米)”。我表揚了他:“這樣的方法老師也沒有想過哦,同學們我們再剪一剪,拼一拼看看圓環(huán)拼成的是什么圖形?”學生們又展開了緊張的活動,最后學生高興地說:“老師我拼了發(fā)現拼成的是長方形,不是梯形。”我說:“那拼成的是長方形,那么如何解釋你的解法?”“拼成的長方形的長是(πR+πr),寬是(R-r),面積是(πR+πr)×(R-r)=π(R+r)(R-r)=π(R-r)2 經過證明結果對了”。還有學生補充說“拼成的長方形再復制一個粘貼成一個更長的長方形,這個長方形的長是(2πR+2πr),寬是(R-r),面積是(2πR+2πr)×(R-r)÷2=2π(R+r)(R-r)÷2=π(R-r)2,也證明這方法對了。這個方法可以這樣記:S 圓環(huán)的面積=(C 外圓+C內圓)×環(huán)寬÷2,外圓周長加內圓周長的和乘環(huán)寬再除以2 就等于圓環(huán)面積,如果已知條件知道兩個圓的周長也就可以用這個公式”。當了這么多年老師我還沒有想到這樣去計算圓環(huán)的面積。相信學生的能力與智慧,把學生的潛能發(fā)揮出來是我們老師的職責。
要讓學生成為課堂的主人,老師就要拽好風箏線把握好方向讓風箏在廣闊的天空自由翱翔,最大限度的飛起來。這才是我們大家希望看到的景象。