凌明盛

廣西梧州市蒙山縣西河鎮(zhèn)大塘中心小學

知識就像廣闊的天空，學生的課堂學習就像風箏在天空中飛翔，拽動風箏線的就是教師。如何讓風箏飛得高、飛得遠，就看教師如何拽動手中那根線。

以前教師總認為學生不會，代替學生講、代替學生動手操作、代替學生總結等等，于是就成了“滿堂灌”的課堂?，F在的課堂教師如何“導”，學生才真正做“主”呢？

一、激發(fā)學生學習的興趣

利用愉快的游戲、生動的故事、激烈的競賽、入境的表演等靈活多變的教學方式，誘發(fā)其學習情趣，促使學生更深入地思考，讓學生時常感到“數學真好玩！”、“數學真奇妙！”，從而產生“我也想試一試”的心理。才能讓學生感到數學的有趣，這樣課堂才會出現其樂融融的局面，學生學得又快又興奮，教學才能取得良好的效果。像游戲、故事、競賽、兒歌、跳舞、表演等等都是學生喜愛的活動，其實我們老師不一定要有很高的藝術水平，可以根據學生喜歡唱的歌曲改歌詞。非常容易辦到的一招就是編兒歌，例如在教學《四則混合運算》這一內容時，為了方便學生記住運算順序，我就教學生兒歌：

打竹板，響連天，各位同學聽我言，

今天不把別的表，單把四則運算聊

混合試題要計算，明確順序是關鍵。

同級運算最好辦，從左到右依次算，

兩級運算都出現，先算乘除后加減。

遇到括號怎么辦，小括號里算在先

中括號里后邊算，次序千萬不能亂

每算一步都檢查，又對又快喜心間。

在唱的時候配上一些簡單的動作，既動手又動口，深得學生喜愛。學生有興趣了就會積極參與到課堂學習中來。

二、為學生多提供參與的機會

課堂活動中親自經歷的體驗，對學習效果是十分重要的。只要教師給學生探索的權利和機會，學生都愛表現自己，發(fā)揮自己的才能。在教學中多提供機會讓他們上講臺來講，為學生創(chuàng)設一個各抒已見，馳騁想象，大膽提問的交往合作氣氛，整個課堂充滿民主、和諧的氛圍，既能鍛煉學生的能力同時也能引起大家的興趣。在教學過程中教師要充分信賴自己的學生，盡量放手讓學生自主探究。例如蘇教版第十冊第65 頁第16 題的練習：小軍和小蘭做帆船模型，小軍說：我做完用了1.1 小時。小蘭說：我用了小時。誰做的快一些？

對于這樣簡單的題目，學生能想幾種不同的做法。

生1：把 小時化成1.2 小時，1.1 小時比1.2 小時小，就得到小軍比小蘭快些。

生2：把1.1 小時化成分數小時，小時=小時，小時小于 小時，就得到小軍比小蘭快些。

生3：把1.1 小時化成帶分數1 小時，小時化成帶分數1 小時，1 小時小于1 小時，就得到小軍比小蘭快些。

生4：把1.1 小時化成66 分鐘，小時化成72 分鐘，66 分鐘小于72 分鐘，就得到小軍比小蘭快些。

生5：把小時化成小時用的方法是 1÷5×6=1.2（小時），1.1小時小于1.2 小時，就得到小軍比小蘭快些。

生6：畫線段圖來比較。

一道簡單的題目，學生也能想出6 種方法，不一定每種都很好，但也能看出學生經過自己的大腦分析思考了，對于簡便的方法就在班級進行推廣。如果由老師來講未必講到這么多種方法，所以提供機會讓學生來講確實有用。多給學生機會，既練了他們口才也練了他們的膽量，我們何樂而不為？

三、充分尊重學生的意愿

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內在需求。只有尊重學生，建立良好的師生關系，學生才會大膽發(fā)表自己的見解，師生才能互動，教師要全面而深入的了解學生，抓住學生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎上抓準能讓學生興奮的點，從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段，引導其進入情境，激發(fā)興趣，促使學生更深入地思考，這中間教師的的作用不可小覷，但整個探究過程學生是主角。學生喜歡做的活動老師多做，例如在求兩個數的公倍數和最小公倍數的教學中，本來是枯燥無味的內容，我就用阿凡提幫長工向巴依老爺討工錢的故事貫穿整個教學過程。學生心情愉快地掌握了求兩個數的公倍數和最小公倍數的方法。尊重學生的意愿不等于放縱，讓學生在課堂上扮演主人翁的角色，并不是說讓學生在課堂內外為所欲為、放任自流，教師作為引導者，在教學中不但要善于運用智慧靈活機敏地處理這些事件，而且還有善于在捕捉與利用數學課堂的生成資源，才能使數學課精彩。尊重學生的意愿是促進學生想學、樂學、主動學，讓學生成為課堂的主人。

四、相信學生的能力與智慧

每個學生都會有自己獨到的想法，把探索的機會交給他們，信任學生的能力與智慧，就會有意想不到的收獲。例如教學公倍數和最小公倍數時，求4 和6 的公倍數和最小公倍數，教材介紹的是一一列舉法，然后我讓學生自己探索其它的方法，學生得到了刪除法，短除法，還有一個學生發(fā)現：把兩數相乘的積除以它們的最大公因數，就得到它們兩數的最小公倍數。說實在話，這個不是很簡便的方法，但是孩子能想到也確實了不起，值得表揚。在教學《3 的倍數的特征》時，在練習中出現判斷老師家的電話號碼63665269 是不是3 的倍數？當很多學生在忙著計算時，有學生馬上回答：“不是3 的倍數”?！澳阍趺纯炀湍芘袛喑鰜恚俊彼f：“因為3、6、9 都是3 的倍數，我只要把剩下的不是3 的倍數的數加起來，它的和是3 的倍數，這個數就是3 的倍數，否則就不是3 的倍數”這學生真的很棒！在教學《圓環(huán)的面積》例題11：右圖是一個圓環(huán)形鐵皮，它的外圓半徑是10 厘米，內圓半徑是6 厘米。你會求這個鐵皮的面積嗎？在總結得到圓環(huán)的面積：S 圓環(huán)=πR2-πr2，或 S 圓環(huán)的面積=π(R2-r2)后，可有學生說：“老師我還有另外一種辦法。我想像求圓的面積公式那樣把它剪下拼成一個梯形，求梯形的面積就得到圓環(huán)的面積。C外圓：3.14×10×2=62.8（厘米）C 內圓：3.14×6×2=37.68（厘米）10-6=4（厘米）（62.8+37.68）×4÷2=200.96（平方厘米）”。我表揚了他：“這樣的方法老師也沒有想過哦，同學們我們再剪一剪，拼一拼看看圓環(huán)拼成的是什么圖形？”學生們又展開了緊張的活動，最后學生高興地說：“老師我拼了發(fā)現拼成的是長方形，不是梯形。”我說：“那拼成的是長方形，那么如何解釋你的解法？”“拼成的長方形的長是（πR+πr）,寬是(R-r)，面積是(πR+πr)×(R-r)=π(R+r)(R-r)=π(R-r)2 經過證明結果對了”。還有學生補充說“拼成的長方形再復制一個粘貼成一個更長的長方形，這個長方形的長是（2πR+2πr），寬是(R-r)，面積是（2πR+2πr）×(R-r)÷2=2π(R+r)(R-r)÷2=π(R-r)2，也證明這方法對了。這個方法可以這樣記：S 圓環(huán)的面積=（C 外圓+C內圓）×環(huán)寬÷2，外圓周長加內圓周長的和乘環(huán)寬再除以2 就等于圓環(huán)面積，如果已知條件知道兩個圓的周長也就可以用這個公式”。當了這么多年老師我還沒有想到這樣去計算圓環(huán)的面積。相信學生的能力與智慧，把學生的潛能發(fā)揮出來是我們老師的職責。

要讓學生成為課堂的主人，老師就要拽好風箏線把握好方向讓風箏在廣闊的天空自由翱翔，最大限度的飛起來。這才是我們大家希望看到的景象。