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        淺析小學(xué)班主任教學(xué)的策略性拓展

        2019-11-13 07:36:37蔡清王玲
        報(bào)刊精萃 2019年5期
        關(guān)鍵詞:交流會(huì)階段班主任

        蔡清 王玲

        四川涼山州會(huì)理縣益門片區(qū)中心小學(xué)

        在對于學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中,班主任起到了關(guān)鍵性的作用,不止需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,協(xié)調(diào)不同學(xué)科教師之間的教學(xué)進(jìn)度,還需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,從而促使學(xué)生積極健康的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)階段的學(xué)生對于未來可以說是沒有任何規(guī)劃意識(shí)的,在教學(xué)過程當(dāng)中,教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的人生目標(biāo),在不斷的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,將自己將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃不斷分化,制定成切實(shí)可行的日常任務(wù),從而達(dá)到逐步成長的目的,為接下來的生活構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、促使學(xué)生在“玩”當(dāng)中成長

        對于學(xué)生的培養(yǎng),絕對不是單純的理論知識(shí)的灌輸,教師需要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特性,進(jìn)行針對性策略引導(dǎo)教學(xué)。小學(xué)階段是一個(gè)對于學(xué)習(xí)的敏感階段,其對于學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知還處于很片面的階段,其對于很多知識(shí)的 學(xué)習(xí)還具有很大的難度,在面對于枯燥乏味的理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),難免會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒,從而逃避相關(guān)知識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí),因此教師就需要理論性抓住現(xiàn)階段學(xué)生的特性,將“玩”融入到對于學(xué)生的培養(yǎng)過程當(dāng)中,在玩的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣,從而促使學(xué)生自發(fā)性的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        例如:“玩”是一門藝術(shù),將玩融入到小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效措施。教會(huì)學(xué)生使用字典,是小學(xué)階段的首要任務(wù),教師需要充分的利用文字的藝術(shù)內(nèi)涵,對于學(xué)生進(jìn)行趣味化的針對性教學(xué)。如“闖”字的識(shí)字,可以促使學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的想象力。“這是一個(gè)馬兒跑進(jìn)門了”、“這是馬兒被關(guān)住,失去了自由、”、“這個(gè)字跟門有關(guān)系,應(yīng)該是進(jìn)與出的含義”......看型人字不但可以激發(fā)學(xué)生對于漢字的興趣,還可以快速的幫助學(xué)生掌握字典的使用方法,畢竟興趣才是孩子最好的導(dǎo)師。

        二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)方法的嘗試性教學(xué)探究

        小學(xué)階段是對于學(xué)生更方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,教師需要在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的幫助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)將適合自己的學(xué)習(xí)方法融入到自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng),在不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐步提升自己的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然,沒有什么是一蹴而就的,教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中制定長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃,在構(gòu)建學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

        例如 :小學(xué)階段的學(xué)生還處于幼年的發(fā)育期,在學(xué)習(xí)過程當(dāng)難免會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情趣,從而逃避相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。班主任需要在平時(shí)的教學(xué)生活當(dāng)中積極的與其他任課教師進(jìn)行交流,配合其他教師完成教學(xué)任務(wù)。例如:每天早上進(jìn)行的英語單詞背誦以及語文古詩詞的記憶,教師就需要先規(guī)劃好學(xué)生的時(shí)間比重,并且及時(shí)的將安排的時(shí)間交給學(xué)生,促使學(xué)生更加高效的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí),教師還需要不定時(shí)的到班級里對于學(xué)生進(jìn)行檢查,以此來給學(xué)生施加一定的學(xué)習(xí)壓力,畢竟壓力在很多時(shí)候,就是促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力。

        三、多發(fā)面構(gòu)建學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        課堂上教師所能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的,同樣硬式的知識(shí)傳授具有一定的壓迫性,小學(xué)階段的學(xué)生還處于幼年的發(fā)育期,促使其長時(shí)間保持高度集中的注意力在學(xué)習(xí)上必然也是不現(xiàn)實(shí)的。因此教師就需要牢牢地把我學(xué)生的特性。小學(xué)階段的學(xué)生對于未接觸過的事物都具有極強(qiáng)的好奇心,教師就可以抓住學(xué)生的這一特性,激發(fā)學(xué)生對于知識(shí)的求知欲望,促使學(xué)生自發(fā)性的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        例如:班主任可以在班級里組織一場小規(guī)模的“也讀交流會(huì)”,班級的每一位學(xué)生都需要參加,交流會(huì)的主要內(nèi)容就是每一位學(xué)生都需要推薦一本自己喜歡的書籍,學(xué)生需要提前故事的概述總結(jié)好,在交流會(huì)上將自己的優(yōu)秀書籍推薦給其他學(xué)生。與此同時(shí),每一位學(xué)生還需要將自己對于閱讀的重要性,以及自己在閱讀過程當(dāng)中自己所使用的的一些良好的學(xué)習(xí)方法陳述出來,畢竟學(xué)習(xí)本就是一個(gè)在不斷交流當(dāng)中共同成長的過程。

        結(jié)語:

        教育絕對不是單純的理論知識(shí)的灌輸,教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,制定適應(yīng)于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)章程,逐步對于學(xué)生進(jìn)行策略性的引導(dǎo)教學(xué),為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)必然是一個(gè)漫長的過程,行走在學(xué)習(xí)的旅途相而行的必然是諸多的枯燥乏味,只有在不斷的行進(jìn)過程當(dāng)中找到屬于自己的那份執(zhí)著與快樂,才能夠促使自身在學(xué)習(xí)漫漫長途走的更加遙遠(yuǎn)。教育從來都不是一件容易的事情,當(dāng)踏上教育這條慢,漫漫長途時(shí),就意味自己的一生都將要為著教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部精力,畢竟教師肩負(fù)的是無數(shù)家庭的希望。

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