羅政

四川省木里藏族自治縣民族學校

游戲教學的形式充分尊重學生在課堂中的主體地位，利用體育游戲的形式優(yōu)化課堂的教學模式，推動師生之間的互動和交流，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的運動習慣，提高學生的運意識，使得初中生的身心健康同步提高。

1.初中體育課中體育游戲的應用現(xiàn)狀

（1）初中體育課安排體育游戲時缺乏針對性

在實際應用體育游戲進行課程安排的時候，教師沒有掌握游戲設置和推廣的中心內涵，無法從學生的實際情況出發(fā)，使得整個體育課的游戲進行流程變得混亂，體育課中游戲的時間安排不合理，反復進行同一種游戲現(xiàn)象時有發(fā)生，初中生很容易在體育課中產生厭煩感。

（2）初中體育課中應用的游戲對學生的體能要求較高

在初中體育課程設置中教師沒有仔細考慮不同學生的體能差別，尤其是恰逢學生處于青春期的特殊成長階段，身體成長中的各項指標發(fā)生了較大的變化，男女生之間的身體運動素養(yǎng)有較大的差異，以往的體育游戲設計中教師沒有考慮學生的素質差異，游戲難度較高，競技性較強，在一定程度上抑制了學生的運動激情，使得學生對體育游戲的參與興趣大大降低。

（3）初中體育課堂游戲缺少安全教育和自主評價的環(huán)節(jié)的設置

在體育游戲應用中，教師最重要的是要樹立安全意識，多數(shù)的初中生在體育課中缺少自我保護意識，在游戲中容易受傷，嚴重的時候甚至會產生不必要的安全事故，教師在組織體育游戲的時候忽視了安全教育。不僅如此，教師在游戲之后沒有對學生的行為進行總結和評價，初中生課余的鍛煉意識薄弱，游戲過后很少會主動總結運動技巧，產生運動興趣，教師對學生的客觀點評也不到位，游戲在體育課中的應用效果沒有得到真正的發(fā)揮。

2.在初中體育中應用游戲的改善措施

（1）設計團體游戲平衡學生體能差異，吸引全員參與體育游戲

團體游戲是最科學的游戲設計形式，以團隊為單位平衡學生之間的體能和素養(yǎng)的差異，建立團隊協(xié)作的意識，吸引全員參與到體育課程中去。例如：籃球是初中生最熱愛的活動，女生因為體質差異往往不愿意參與籃球運動，為了推動全員參與籃球游戲，教師以混編的形式組織男生與女生為一個團隊，平衡不同學生之間運動差異，讓所有的學生都能夠全情地進入到體育游戲中感受運動的快樂，基于這樣的設計籃球游戲的難度大大降低，游戲的內容可以有“計時排球、運球、上籃”等幾個環(huán)節(jié)，不同的游戲環(huán)節(jié)安排不同的人參與，女生可以參與到計時拍球，難度大的上籃可以由男生完成，對于一些有興趣參與籃球運動的女生，也可以在游戲的過程中學習相關的技巧，優(yōu)化和豐富自己的運動技巧。

（2）改善競賽類游戲的安全性，滿足初中生的競技心理

競賽類的體育游戲對初中生來說有很強的吸引力，在體育游設計時教師可以通過競技類游戲滿足學生的好勝心。在組織競技游戲的時候，教師要提高學生的安全意識，做好安全知識的宣導，做好運動前的熱身運動，讓學生在安全的環(huán)境下鍛煉自己的身體素質。例如：在體育課中，為了提升學生的耐力，教師設計長跑比賽，帶領學生在跑步前做好暖身運動和準備工作，重點講授調整呼吸的技巧，輔助學生完成耐力長跑訓練，培養(yǎng)學生樹立堅持不懈的精神，磨礪自己的意志力。在競賽游戲的組織中，教師有更多的機會觀察學生的成長，指導學生安全鍛煉自我的體魄，完善學生的人格和品格，平衡游戲的心態(tài)，輔助學生身心健康成長。

（3）在體育游戲中建立全面的評價的評價機制

在體育游戲完成之后，教師要對學生的游戲標新進行點評，包括行為評價和游戲激勵，評價機制要綜合完善，包括學生的游戲表現(xiàn)、游戲進步以及其中存在的問題，針對性地指導學生存在的體育鍛煉的問題，及時糾正。教師在游戲中扮演組織者、指導者以及觀察著的角色，確保游戲在體育課程中順利進行，同時游戲中教師與學生頻繁互動，增進彼此之間的交流和了解，由此在點評的過程中領導學生感受體育游戲的意義，通過游戲課堂的全面點評，讓學生看到自己在體育課堂中的進步，建立體育鍛煉的自信心，擺正體育參與的心態(tài)，為學生更健康的成長奠定良好的基礎，也適應了當下社會對于人才的多方面的要求，逐步成長為適應社會發(fā)展的綜合型人才。

3.總結

在優(yōu)化和完善體育教學的過程中，教師要充分尊重學生在課堂中的主體地位，引入體育游戲的形式豐富體育課程的內容，提高學生在體育課中的參與積極性，借助體育游戲的形式鍛煉學生的體能，改善體育課程的自由散漫的教學現(xiàn)狀，對初中生采取有針對性的措施提高其對體育運動的興趣，借助體育游戲的形式創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，將知識和運動技巧融入到游戲之中，督促全員參與的同時提高學生的思想水平以及身體素質能力，為初中生的綜合能力提高奠定良好的基礎。