朱倩倩

浙江省義烏市江東中學

引言：因為新課程標準的進展，以及素質教育的推進，使得八年級英語學習中出現(xiàn)嚴重分化現(xiàn)象，所謂分化，就是學生因為英語知識難度加大，學習科目變多，課時逐漸減少，導致英語學習出現(xiàn)嚴重兩極分化現(xiàn)象，使得八年級英語質量受到影響。所以新時期為有效解決八年級學生學習分化現(xiàn)象，提升學生英語成績，促進學生全面發(fā)展存在一定價值。

1.八年級英語教學存在的分化現(xiàn)象

初中英語教學的重點在于幫助學生掌握基礎知識和專業(yè)技能，所以英語教學需要面向全體學生，為社會培養(yǎng)更多人才，在整個英語教學中，學生成績和英語掌握程度差異性是不可避免的。不過一旦出現(xiàn)差距，教師就要及時和學生談話，用心溝通，尋找學生此時英語掉隊的真正原因，真正關心和愛護學生，同時學生可以意識到學習英語知識的價值。并且在英語教學中，教師要指導學生合理學習，耐心幫助學生，對于兩極分化的掉隊的學生，教師要告知學生嚴重后果，有效預防，積極鼓勵學生，增強學生英語學習自信心[1]。

2.減少八年級英語學習分化方式

2.1 采取分層教學，滿足學生個性化差異

分層教學進行的第一步就是對學生進行分層，英語教學方法是否有效在于學生分組是否正確和恰當，在分組前期，需要教師掌握所有學生基本情況，在實際教學中能夠做到收放自如。按照學生智力、努力程度、學習態(tài)度、興趣以及學習水平等綜合分析，還要考慮學生性格、家庭背景、學習自信心等，然后采用合理化方式對學生進行分析，積極鼓勵不同層學生，增強學生學習自信心。分層教學形式就是自行學習，進而針對英語教學重點和難點知識進行解決。在英語教學中，教師為學生出示相關課題內容以及教學目標，做好引導工作[2]。比如在學習外研版英語教學知識內容時，講解副詞和形容詞比較級和最高級英語教學內容時，一般比較級后邊加er，詞尾有啞音e 則可以直接加r，輔音字母可以直接加y，最高級加est，在英語教學中，教師需要為學生展示相關基礎知識內容，為不同層次學生展示不同英語內容，加深對學生對基礎知識的了解，減少兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)[3]。

2.2 創(chuàng)設問題情境，減少分化現(xiàn)象

問題情境就是英語教師結合學生實際情況和英語教學內容，針對性為學生創(chuàng)設適合學習的教學情景，使得學生在學習中可以帶著問題探索答案，在創(chuàng)設問題情境期間，教師需要針對八年級學生英語水平充分考慮和分析，為學生英語情境發(fā)展奠定基礎，通過此種形式可以激發(fā)學生英語學習興趣，調動學生英語學習自覺性[4]。在英語教學期間，為加深學生對知識的了解程度，教師可以為學生創(chuàng)設生活情景，英語對于學生來說是第二語言，在實際生活中很少實用英語，所以很多學生會對英語感到陌生，比如在學習外研版復數形式基礎知識內容時，為吸引學生英語學習注意力。在講解知識內容時，可以為學生提供蘋果和香蕉等實物，表達一個蘋果可以用英語an apple，而兩個香蕉則需要采用復數形式表示，要求學生帶著此種疑問對知識進行探索和分析。還可以在英語學習中通過角色扮演活動，加深學生對英語知識了解，通過角色扮演為學生創(chuàng)設問題情境，吸引學生注意力，可以圍繞英語知識話題進行分析，以角色扮演中對話形式加深對英語知識的了解，針對知識提出具體問題，使得學生帶著問題針對性學習和研究，對本章英語知識掌握更加詳細，可以激發(fā)所有學生英語學習自信心，還可以加深學生對英語知識的認識，通過此種形式減少八年級英語出現(xiàn)分化現(xiàn)象,還可以不斷提升八年級學生英語成績，促進學生全面發(fā)展[5]。

2.3 實施因材施教，防止出現(xiàn)分化

初中英語教學重點在于學生可以掌握更多英語基礎知識和基本技能，能夠靈活使用英語知識溝通，因此英語教學需要面向全體學生，是所有學生都需要實現(xiàn)的教學目標，不過在實際學習中必定會出現(xiàn)差異性，所以教師需要結合實際情況以及學生情況，經常和學生互動，尋找出現(xiàn)成績分化原因，積極引領學生，使得學生意識到學習英語知識的價值。在實際學習中注重采用科學化教學方法，使得學生具備嚴謹學習態(tài)度，達到知識連貫性[6]。學生七年級英語掌握程度會直接影響八年級學生情況，關系到學生是否能夠穩(wěn)定發(fā)展，此種知識連續(xù)性能夠防止分化現(xiàn)象出現(xiàn)。所以在教學中需要教師靈活把握，追求英語教學真實性，結合英語新課標為學生設計符合的英語教學方法和對策，在課堂上采用精講多練形式，以學生為主體引導，學生成績提升時，教師要積極鼓勵和贊揚，而對于錯誤較多學生，教師要及時糾正和更改，在整個英語教學中注重針對性學生聽力和表達進行訓練，采用合理化教學方法，將學生致力于良好教學環(huán)境中。比如在學習外研版八年級英語知識時，教師會在課前闡述英語：What am I doing i am writing，之后學生會演示動作，并表達，Read a book please。然后在學生閱讀英語文章內容時，教師可以結合英語知識提出問題，What are you doing？此時學生需要針對教師的提問回答，同時可以提升學生英語表達程度，學生則可以在輕松愉快教學環(huán)境中學習，并且，通過此種形式不斷提升八年級英語教學效果。

2.4 活躍英語課堂氛圍，避免分化出現(xiàn)

在英語教學中，教師需要為學生創(chuàng)設各種活動內容，不能局限在英語教材上，要注重新舊結合，在便于提升學生語言表達能力和技巧，使得學生掌握更多基礎知識，鞏固學生英語表達能力。并且在實際學習中，可以將主體和客體結合起來，符合學生興趣、愛好和特征等，無限激發(fā)學生英語學習興趣，符合學生身心發(fā)展目標，激發(fā)學生英語學習興趣。在實際英語教學中，可以將創(chuàng)意和傳承結合起來，為學生提供更加真實以及符合身心發(fā)展的教學內容，從根本上提升英語教學效果，避免在學習中出現(xiàn)分化現(xiàn)象，促進學生全面發(fā)展。

3.結束語

總而言之，分化是初中英語學生學習過程中遇到的主要問題，作為教師需要高度重視此種現(xiàn)象，結合學生實際情況給予后進生和中等生適當鼓勵，激發(fā)學生學習興趣，增強學生英語學習自信心，為學生未來在社會上提供更多發(fā)展機會。在英語教學中可以采用分層教學形式，結合實際情況創(chuàng)設問題情境，降低英語學習難度，采用因材施教教學形式，從根本上提升英語教學效果，為學生綜合能力提升奠定基礎，為社會培養(yǎng)更多人才。