朱倩倩
浙江省義烏市江東中學(xué)
引言:因為新課程標準的進展,以及素質(zhì)教育的推進,使得八年級英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴重分化現(xiàn)象,所謂分化,就是學(xué)生因為英語知識難度加大,學(xué)習(xí)科目變多,課時逐漸減少,導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴重兩極分化現(xiàn)象,使得八年級英語質(zhì)量受到影響。所以新時期為有效解決八年級學(xué)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象,提升學(xué)生英語成績,促進學(xué)生全面發(fā)展存在一定價值。
初中英語教學(xué)的重點在于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能,所以英語教學(xué)需要面向全體學(xué)生,為社會培養(yǎng)更多人才,在整個英語教學(xué)中,學(xué)生成績和英語掌握程度差異性是不可避免的。不過一旦出現(xiàn)差距,教師就要及時和學(xué)生談話,用心溝通,尋找學(xué)生此時英語掉隊的真正原因,真正關(guān)心和愛護學(xué)生,同時學(xué)生可以意識到學(xué)習(xí)英語知識的價值。并且在英語教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí),耐心幫助學(xué)生,對于兩極分化的掉隊的學(xué)生,教師要告知學(xué)生嚴重后果,有效預(yù)防,積極鼓勵學(xué)生,增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心[1]。
分層教學(xué)進行的第一步就是對學(xué)生進行分層,英語教學(xué)方法是否有效在于學(xué)生分組是否正確和恰當(dāng),在分組前期,需要教師掌握所有學(xué)生基本情況,在實際教學(xué)中能夠做到收放自如。按照學(xué)生智力、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣以及學(xué)習(xí)水平等綜合分析,還要考慮學(xué)生性格、家庭背景、學(xué)習(xí)自信心等,然后采用合理化方式對學(xué)生進行分析,積極鼓勵不同層學(xué)生,增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。分層教學(xué)形式就是自行學(xué)習(xí),進而針對英語教學(xué)重點和難點知識進行解決。在英語教學(xué)中,教師為學(xué)生出示相關(guān)課題內(nèi)容以及教學(xué)目標,做好引導(dǎo)工作[2]。比如在學(xué)習(xí)外研版英語教學(xué)知識內(nèi)容時,講解副詞和形容詞比較級和最高級英語教學(xué)內(nèi)容時,一般比較級后邊加er,詞尾有啞音e 則可以直接加r,輔音字母可以直接加y,最高級加est,在英語教學(xué)中,教師需要為學(xué)生展示相關(guān)基礎(chǔ)知識內(nèi)容,為不同層次學(xué)生展示不同英語內(nèi)容,加深對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解,減少兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)[3]。
問題情境就是英語教師結(jié)合學(xué)生實際情況和英語教學(xué)內(nèi)容,針對性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以帶著問題探索答案,在創(chuàng)設(shè)問題情境期間,教師需要針對八年級學(xué)生英語水平充分考慮和分析,為學(xué)生英語情境發(fā)展奠定基礎(chǔ),通過此種形式可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)自覺性[4]。在英語教學(xué)期間,為加深學(xué)生對知識的了解程度,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,英語對于學(xué)生來說是第二語言,在實際生活中很少實用英語,所以很多學(xué)生會對英語感到陌生,比如在學(xué)習(xí)外研版復(fù)數(shù)形式基礎(chǔ)知識內(nèi)容時,為吸引學(xué)生英語學(xué)習(xí)注意力。在講解知識內(nèi)容時,可以為學(xué)生提供蘋果和香蕉等實物,表達一個蘋果可以用英語an apple,而兩個香蕉則需要采用復(fù)數(shù)形式表示,要求學(xué)生帶著此種疑問對知識進行探索和分析。還可以在英語學(xué)習(xí)中通過角色扮演活動,加深學(xué)生對英語知識了解,通過角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引學(xué)生注意力,可以圍繞英語知識話題進行分析,以角色扮演中對話形式加深對英語知識的了解,針對知識提出具體問題,使得學(xué)生帶著問題針對性學(xué)習(xí)和研究,對本章英語知識掌握更加詳細,可以激發(fā)所有學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心,還可以加深學(xué)生對英語知識的認識,通過此種形式減少八年級英語出現(xiàn)分化現(xiàn)象,還可以不斷提升八年級學(xué)生英語成績,促進學(xué)生全面發(fā)展[5]。
初中英語教學(xué)重點在于學(xué)生可以掌握更多英語基礎(chǔ)知識和基本技能,能夠靈活使用英語知識溝通,因此英語教學(xué)需要面向全體學(xué)生,是所有學(xué)生都需要實現(xiàn)的教學(xué)目標,不過在實際學(xué)習(xí)中必定會出現(xiàn)差異性,所以教師需要結(jié)合實際情況以及學(xué)生情況,經(jīng)常和學(xué)生互動,尋找出現(xiàn)成績分化原因,積極引領(lǐng)學(xué)生,使得學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語知識的價值。在實際學(xué)習(xí)中注重采用科學(xué)化教學(xué)方法,使得學(xué)生具備嚴謹學(xué)習(xí)態(tài)度,達到知識連貫性[6]。學(xué)生七年級英語掌握程度會直接影響八年級學(xué)生情況,關(guān)系到學(xué)生是否能夠穩(wěn)定發(fā)展,此種知識連續(xù)性能夠防止分化現(xiàn)象出現(xiàn)。所以在教學(xué)中需要教師靈活把握,追求英語教學(xué)真實性,結(jié)合英語新課標為學(xué)生設(shè)計符合的英語教學(xué)方法和對策,在課堂上采用精講多練形式,以學(xué)生為主體引導(dǎo),學(xué)生成績提升時,教師要積極鼓勵和贊揚,而對于錯誤較多學(xué)生,教師要及時糾正和更改,在整個英語教學(xué)中注重針對性學(xué)生聽力和表達進行訓(xùn)練,采用合理化教學(xué)方法,將學(xué)生致力于良好教學(xué)環(huán)境中。比如在學(xué)習(xí)外研版八年級英語知識時,教師會在課前闡述英語:What am I doing i am writing,之后學(xué)生會演示動作,并表達,Read a book please。然后在學(xué)生閱讀英語文章內(nèi)容時,教師可以結(jié)合英語知識提出問題,What are you doing?此時學(xué)生需要針對教師的提問回答,同時可以提升學(xué)生英語表達程度,學(xué)生則可以在輕松愉快教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),并且,通過此種形式不斷提升八年級英語教學(xué)效果。
在英語教學(xué)中,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動內(nèi)容,不能局限在英語教材上,要注重新舊結(jié)合,在便于提升學(xué)生語言表達能力和技巧,使得學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識,鞏固學(xué)生英語表達能力。并且在實際學(xué)習(xí)中,可以將主體和客體結(jié)合起來,符合學(xué)生興趣、愛好和特征等,無限激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,符合學(xué)生身心發(fā)展目標,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在實際英語教學(xué)中,可以將創(chuàng)意和傳承結(jié)合起來,為學(xué)生提供更加真實以及符合身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,從根本上提升英語教學(xué)效果,避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分化現(xiàn)象,促進學(xué)生全面發(fā)展。
總而言之,分化是初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題,作為教師需要高度重視此種現(xiàn)象,結(jié)合學(xué)生實際情況給予后進生和中等生適當(dāng)鼓勵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心,為學(xué)生未來在社會上提供更多發(fā)展機會。在英語教學(xué)中可以采用分層教學(xué)形式,結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)問題情境,降低英語學(xué)習(xí)難度,采用因材施教教學(xué)形式,從根本上提升英語教學(xué)效果,為學(xué)生綜合能力提升奠定基礎(chǔ),為社會培養(yǎng)更多人才。