劉方琴

四川省宜賓市筠連縣第三中學(xué)，四川 筠連 645250

隨著新時期下九年義務(wù)教育課程改革的不斷深化推進(jìn)，初中英語教學(xué)目標(biāo)有了很大改變，不僅注重傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等教學(xué)，更對初中英語學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科實踐能力等方面有了進(jìn)一步要求。針對初中英語教學(xué)目標(biāo)變化，初中英語中考復(fù)習(xí)策略也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以有效應(yīng)對初中英語中考的轉(zhuǎn)變。本文對新時期初中英語中考復(fù)習(xí)有效策略進(jìn)行了探索，以期望為新時期下初中英語中考復(fù)習(xí)尋找新的有效策略。

1.初中英語中考復(fù)習(xí)策略現(xiàn)狀

新時期下，初中英語課程改革進(jìn)行了深入實踐，課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，初中英語中考的考綱和考點也隨之進(jìn)行了變化，但初中英語中考復(fù)習(xí)策略并沒有根據(jù)考點的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，當(dāng)前初中英語中考復(fù)習(xí)策略還存在一些問題。

（1）“三輪復(fù)習(xí)法”及其優(yōu)缺點

當(dāng)前初中英語中考復(fù)習(xí)策略還是普遍采用“三輪復(fù)習(xí)法”進(jìn)行復(fù)習(xí)，即第一輪整體知識點復(fù)習(xí)及梳理，第二輪中考考題與考點重點解析，第三輪模擬試題反復(fù)訓(xùn)練?！叭啅?fù)習(xí)法”在過去初中中考復(fù)習(xí)的幾十年時間里被廣泛性的采用和實踐，其優(yōu)點在于采用三輪復(fù)習(xí)策略對學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、理解考點和鍛煉考試能力具有非常重要的幫助，對教材知識點能夠有非常全面、完整的回顧和加強(qiáng)，對歷年中考考題和考試要點有深刻認(rèn)識和理解，對試題熟練度、解題思路等有清晰掌握。然而，“三輪復(fù)習(xí)法”也有較大的缺點。首先，“三輪復(fù)習(xí)法”需要較多的復(fù)習(xí)時間，而初中英語復(fù)習(xí)時間大多是從初三上學(xué)期或下學(xué)期開始，復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)時間非常緊迫，一旦落下進(jìn)度，則對后續(xù)復(fù)習(xí)影響非常大；其次，“三輪復(fù)習(xí)法”受教師主觀因素影響太大，“三輪復(fù)習(xí)法”要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行復(fù)習(xí)，很多復(fù)習(xí)內(nèi)容會因為教師對中考的個人主觀理解而進(jìn)行刪除和修改，一些教師認(rèn)為不會考，不必考的內(nèi)容被忽略掉，進(jìn)而在中考中出現(xiàn)失誤造成學(xué)生中考發(fā)揮失常的情況。

（2）題海戰(zhàn)術(shù)

題海戰(zhàn)術(shù)的確立是建立在廣泛的試題基礎(chǔ)上，通過對不同類型、不同考點以及不同重點題型的統(tǒng)計和分析，以大量做題練習(xí)為復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)而實現(xiàn)中考應(yīng)試的考試復(fù)習(xí)策略，該策略不僅被應(yīng)用于中考復(fù)習(xí)策略，還常被用于高考復(fù)習(xí)策略中。題海戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)點是建立了較為全面和完整的中考題型數(shù)據(jù)庫，通過反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化解題思路，依靠大量變形、變異的試題解答訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)題解答能力和試題熟練度，此外通過大量類型、考點的試題練習(xí)，考生對各種類型的試題都有所涉及和熟悉，能夠更加得心應(yīng)手的應(yīng)對中考。然而，題海戰(zhàn)術(shù)并不是萬能的，依舊有其缺點。首先，題海戰(zhàn)術(shù)需要考生在復(fù)習(xí)時耗費大量的時間進(jìn)行試題解答，往往一張試卷沒有做完另一張試卷又開始了，考生需要通過熬夜等方式才能完成試題解答任務(wù)，嚴(yán)重影響考生的學(xué)習(xí)及生活；其次題海戰(zhàn)術(shù)禁錮了學(xué)生的思考模式，其目的是為了應(yīng)對中考考試，因此在習(xí)題訓(xùn)練過程中學(xué)生會出現(xiàn)思維僵化、思想禁錮等情況，扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)造力和拓展空間。

2.新時期初中英語中考復(fù)習(xí)有效策略

針對新時期下初中英語課程改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點發(fā)生轉(zhuǎn)變的情況，本文對新時期初中英語中考復(fù)習(xí)有效策略進(jìn)行了探索，以期改善當(dāng)前初中英語中考復(fù)習(xí)策略中存在的問題。

（1）分層教學(xué)復(fù)習(xí)策略

分層教學(xué)復(fù)習(xí)策略，就是對班級內(nèi)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)復(fù)習(xí)，對優(yōu)等生采取較嚴(yán)格、較繁多的復(fù)習(xí)策略，對中等生采取一般嚴(yán)格、一般繁多的復(fù)習(xí)策略，對差生采取較簡單、較基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)策略。

分層教學(xué)復(fù)習(xí)策略的優(yōu)點在于將學(xué)習(xí)效率所處不同層次的學(xué)生分開進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠針對不同層次學(xué)生群體做到區(qū)別對待，承認(rèn)個體差異性，努力做到個體差異化良好發(fā)展。分層教學(xué)復(fù)習(xí)策略與傳統(tǒng)無差別教學(xué)復(fù)習(xí)策略的最大不同在于對個體的差異性進(jìn)行區(qū)別對待，不再像以往的教學(xué)策略一樣，看似對所有學(xué)生無差別對待，實際上忽視了學(xué)生個體發(fā)展差異性的特點。

分層教學(xué)復(fù)習(xí)策略將學(xué)生應(yīng)對初中英語中考的復(fù)習(xí)策略分為三個不同層次：第一個層次是追求高分、省市級名校的優(yōu)異學(xué)生復(fù)習(xí)策略，要努力做到追趕前列、提升細(xì)節(jié)、拉高優(yōu)勢；第二個層次是追求普通重點高中的中等生復(fù)習(xí)策略，要努力保證他們在穩(wěn)定、有序復(fù)習(xí)的同時做到穩(wěn)中求進(jìn)，優(yōu)勢保持；第三個層次是追求普通高中或職高的學(xué)生復(fù)習(xí)策略，努力做到基礎(chǔ)覆蓋，保分晉級。

（2）多條件融合復(fù)習(xí)策略

多條件融合復(fù)習(xí)策略，就是依據(jù)現(xiàn)有的多種復(fù)習(xí)條件，將它們進(jìn)行融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，消除劣勢。現(xiàn)有的主要復(fù)習(xí)條件有：教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)、家長監(jiān)督復(fù)習(xí)、學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)軟件復(fù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程復(fù)習(xí)、線下一對一復(fù)習(xí)等。根據(jù)個人復(fù)習(xí)的接受程度，選擇多種復(fù)習(xí)條件，通過資源整合及優(yōu)化，融合為私人定制的初中英語中考復(fù)習(xí)策略。例如，根據(jù)某學(xué)生的家庭條件、個人成績及學(xué)習(xí)興趣，選擇制定教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)軟件及線下一對一的多條件融合復(fù)習(xí)策略，在學(xué)校課堂及課間由教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)及軟件學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，在離開學(xué)校以后參加線下一對一復(fù)習(xí)，通過多種條件進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效避免趨向性復(fù)習(xí)和片面性復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的英語中考復(fù)習(xí)積極性和趣味性，使復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量都得到提高。

總結(jié)

綜上所述，針對新時期下“三輪復(fù)習(xí)法”、題海戰(zhàn)術(shù)等初中英語中考復(fù)習(xí)策略不能很好適應(yīng)時代性和學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的缺點，本文提出了分層教學(xué)復(fù)習(xí)策略和多條件融合復(fù)習(xí)策略的初中英語中考復(fù)習(xí)策略，分別就個體差異性教學(xué)、新時期多條件復(fù)習(xí)的時代特點進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)策略調(diào)整，以便適應(yīng)新時期考核內(nèi)容和考核目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。本文提出的兩個初中英語中考復(fù)習(xí)策略充分考慮單一復(fù)習(xí)策略對中考復(fù)習(xí)的局限性，有效覆蓋了優(yōu)中差三個層次的學(xué)生中考復(fù)習(xí)需求，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才、個體差異化良好發(fā)展提供支持和動力。