劉晶

湖南省懷化市麻陽(yáng)巖門中學(xué)初級(jí)中學(xué)，湖南 懷化 419400

引言

對(duì)地圖的掌握程度的好壞在一定程度上可以影響到地理知識(shí)掌握程度的好壞，識(shí)圖能力對(duì)于地理學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，盡管識(shí)圖能力對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的識(shí)圖能力通常未能達(dá)到理想的效果，導(dǎo)致了地理教學(xué)目標(biāo)不能很好的進(jìn)行，無(wú)法掌握得很棒。因此要想讓學(xué)生更好的，更加靈活的學(xué)習(xí)地理，教師必須加強(qiáng)對(duì)他們識(shí)圖能力的培養(yǎng)，讓他們加強(qiáng)對(duì)圖片的記憶能力，讓他們可以熟練的看懂地圖，進(jìn)而可以熟練的運(yùn)用地圖，所以提高學(xué)生們的識(shí)圖能力就顯得尤為重要，那么如何提高學(xué)生們的識(shí)圖能力呢？我認(rèn)為，提升學(xué)生的識(shí)圖能力要從各個(gè)方面進(jìn)行，不僅如此也要視具體情況具體分析，力求做到靈活運(yùn)用，既然如此要如何實(shí)踐呢，我想可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

一、注重地圖，啟發(fā)學(xué)生的識(shí)圖意識(shí)

在初中地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于教學(xué)條件的不完善和地理教學(xué)設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)地圖只是瀏覽，缺乏深入探究和具體的分析，難以理解和掌握地圖所要表達(dá)的知識(shí)信息，不能形成正確的識(shí)圖意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生讀圖習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在日常教學(xué)中潛移默化的引導(dǎo)，訓(xùn)練，尤其是對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，沒(méi)有比較完善的地理設(shè)施來(lái)幫助學(xué)生理解地圖，所以更加需要教師在日常的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確識(shí)圖，理解清楚地圖上的信息。在課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生們注重對(duì)地圖的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《非洲》時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候在地圖上畫出非洲的位置，范圍，所鄰大洋，所鄰大洲，主要地區(qū)，主要地脈，主要河流。這樣在識(shí)圖的同時(shí)也可以對(duì)非洲的相關(guān)知識(shí)有所了解，這樣學(xué)起來(lái)事半功倍，也可以幫助學(xué)生啟發(fā)正確識(shí)圖的意識(shí)，讓學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)中舉一反三，更好的靈活運(yùn)用地理知識(shí)。

二、活化地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的養(yǎng)成

初中生正處在生理，心理成長(zhǎng)的重要時(shí)刻，每一方面的特征都處在較弱的階段，但是擁有很大的潛力，同時(shí)這個(gè)階段也是學(xué)生能力不穩(wěn)定的階段，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)更是如此，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，所以老師要指導(dǎo)學(xué)生從不一樣的方面，不一樣的層面去理解問(wèn)題，從初中地理教學(xué)里的地圖教學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師不單單需要幫助學(xué)生具備一定的識(shí)圖能力，還要將地圖活化，活化地圖是記憶地圖最有效的方法，并且活化地圖的過(guò)程也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的層面來(lái)看待問(wèn)題，分析問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)半島的概念時(shí)，可以讓學(xué)生伸出一只手臂，一面與陸地相連，三面環(huán)水的就是半島，通過(guò)這樣的應(yīng)用舉例可以幫助學(xué)生更好的理解半島的概念，也可以舉一反三在遇到其他的地理知識(shí)地圖的時(shí)候也可以這樣的類比記憶，就像在學(xué)習(xí)板塊時(shí)，可以用自己的身體類比著記憶亞歐板塊，美洲板塊和非洲板塊等這樣記憶既快速又深刻，可以記憶得很深刻。這樣的活化地圖的記憶方法無(wú)疑是一個(gè)很好的記憶方法。

三、繪制勾畫地圖，幫助學(xué)生更好的記憶地圖

教師在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的識(shí)圖意識(shí)時(shí)，最重要的就是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，更樣做的目的不僅可以幫助學(xué)生更好的記憶地圖，而且還可以進(jìn)一步的讓學(xué)生樹(shù)立識(shí)圖意識(shí)。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)教學(xué)條件相對(duì)落后，沒(méi)有條件用地理儀器來(lái)進(jìn)行具體的描述，所以只能依靠學(xué)生們的努力來(lái)進(jìn)行地圖的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地圖的時(shí)候不僅要清楚地圖的含義，也要可以自己繪制勾畫出地圖，可以繪制出地圖的大體形狀，例如在學(xué)習(xí)板塊時(shí)，要求學(xué)生能夠熟練的畫出每一個(gè)板塊所在的位置，學(xué)生通過(guò)親手繪制地圖可以加深對(duì)地理知識(shí)的了解，并且學(xué)生也要有能夠勾畫地圖的能力，可以熟練的在地圖上勾畫出等溫線等。學(xué)生能夠熟練的繪制地圖，勾畫地圖這樣做不僅可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的識(shí)圖能力，樹(shù)立對(duì)識(shí)圖的熱愛(ài)，更好的學(xué)習(xí)識(shí)圖。

結(jié)束語(yǔ)

總之，地理的教學(xué)離不開(kāi)地圖，識(shí)圖能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)具有非常重要的意義，因此，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖分析圖，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，但是這一過(guò)程不是一朝一夕就能具備的，所以需要教師的耐心指導(dǎo)，循循漸進(jìn)幫助學(xué)生們具備識(shí)圖能力。