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        小學英語閱讀教學有效性提高策略分析

        2019-11-13 07:36:37王慧娟
        報刊精萃 2019年5期
        關鍵詞:生詞詞義短語

        王慧娟

        浙江省溫州市龍灣區(qū)龍水第一小學

        1.在生活中學習

        隨著社會的不斷發(fā)展,英語已經(jīng)成為了人們?nèi)粘I钪械牡诙Z言。話雖這么說,但是大多數(shù)的學生的生活環(huán)境都不符合學習英語的基本條件,因此想要學生在日常生活中學習英語是很困難的。學習英語對于多數(shù)家庭和孩子來說,還是在課堂。如何讓孩子提高學習效率呢?如何提高閱讀能力呢?

        無論課外讀物,還是英語教材,任何一篇文章都是由大量的單詞和短語組成的,所以想要提高學生的閱讀能力,首先要做的是提高學生的單詞和短語的積累以及理解能力。當學生的積累足夠時,閱讀英語短文對于他們來講是很簡單的事情。但這不是一蹴而就的事,需要大量的時間和精力。

        對于孩子們來講,幫助理解的方式除了有老師講解之外,還可以看配圖或者動畫。這樣優(yōu)越的學習方式也意味著學習英語可以是隨時隨地的。

        在傳統(tǒng)的英語課堂上,師生圍繞固定的教材學習,雖然新課改下教師會采用多途徑的任務型教學方式,以學生為中心,但是依舊不可避免的是教材內(nèi)容淺顯,如果要提高學生英語能力及閱讀能力,只靠教材是遠遠不夠的。為了讓學生更好的學習英語,教師要做的就是激發(fā)學生的學習興趣,并且從生活中選取素材與教學結合起來,讓學生感受到英語的無處不在和實用性。

        例如,為了學生的安全等原因,很多學生都是有自己的手機的,那么教師就可以利用手機來引導學生在日常生活中學習英語,如少兒趣配音、英語小短文。在閱讀時學生必定會碰到不懂的單詞,對于這些單詞教師不要直接告訴學生答案,而是引導學生先進行猜測,一步步的掌握單詞的意思。同時學生在生活中也會有一些比較常見的英語短語。以“Made in China”為例,教師就可以借用這個常見的短語給學生講解”made in”的用法,因為這個短語是學生日常生活中常見的,他們很容易發(fā)表自己的想法,所以在教師進行講解時學生會更加主動的參與到課堂中。時間久了,就可以在不知不覺之間培養(yǎng)學生隨時隨地學習英語的良好習慣,一旦在生活中碰到陌生的英語單詞或短語就會主動的查詢,日積月累之中學生的詞匯量也會不斷地增加,為之后的英語閱讀打好基礎。

        2.滲透閱讀技巧

        任何學習都會有一些學習技巧,那么英語閱讀也是一樣。教師在授課時就可以給學生講解一些閱讀技巧,一般教師在引導學生閱讀時都是先讓學生大概地閱讀全文,然后再在問題的基礎上講解文章。這樣的教學模式很明顯是為了迎合教師的需求,以講解為主。但是為了讓學生更好的學習英語,教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式,在新模式下課堂將以學生的需求為中心,尊重學生的理解和接受能力,讓每一位學生在課堂上都有所收獲。教師在課堂上可以給學生講一些基礎的閱讀方法,如略讀法,所謂略讀法就是讓讀者在看文章時選擇性的閱讀,可以跳過一些不重要的細節(jié),幫助學生加快自己的閱讀速度。這個方法很適合小學生,因為這個年齡階段的學生還無法獨立的閱讀完一篇文章,在閱讀的過程中很容易遇到不懂的詞語,所以教師就可以指導學生運用略讀法跳過不懂得地方,只要可以讀懂文章的大概意思就行。

        例如,《快樂閱讀》五年級下冊Unit2 《Lion’s bad breath》,學生可以在閱讀時跳過一些不懂的詞語,了解文章的大概意思。雖然學生不認識這些生詞,但是利用配圖以及breath、smell、eat up 這些詞語也是可以了解全文內(nèi)容的。授人以魚不如授人以漁,當學生掌握好了這些閱讀技巧,就相當于提高了學生的閱讀能力,從而提高英語課堂的教學效率。

        3.預測文章詞義

        預測詞義對于學生來講是一個很好的學習習慣,它有利于提高學生的閱讀速度。其實對于小學階段的英語教學來講,學生的學習任務還是較輕松的,他們不需要掌握大量的英語詞匯,只需要形成一定的英語思維就行。作為一門語言,它有著自己數(shù)量龐大的詞庫,所以想要學生掌握所有的詞匯是不現(xiàn)實的,學生在日常閱讀中經(jīng)常很碰到不認識的生詞,只要學生掌握了預測詞義的技巧,就可以很好的提高學生的閱讀能力。

        在課堂上教師可以指導學生進行文章詞義的預測,讓學生結合上下文猜測生詞的意思。在這個過程中不僅可以很好培養(yǎng)學生的思維能力,還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力,從而進一步的完成教學目標。

        例如,《快樂閱讀》五年級下冊Unit2 《Lion’s bad breath》中“fruity”,學生第一次看。當學生第一眼看到這個單詞時候,都說不認識,可是之后發(fā)現(xiàn)它來自于單詞“fruit”——這對于孩子來講就是非常熟悉的詞語。

        總結

        總而言之,在現(xiàn)代小學英語教學的大環(huán)境下,英語教師要堅持做到以上幾大方面,培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)和技能,充分調(diào)動他們在課堂之中的學習積極性,提高學習興趣,把英語學習延續(xù)到生活中,繼而使其小學英語學習生活熠熠生輝。

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