田保平

山西省呂梁市石樓縣教育科技局

隨著有關(guān)初中數(shù)學課堂有效教學策略研究的增多，不少教師開始應(yīng)用各種教學手段，試圖提高課堂教學效果，但效果的提高并不明顯，學生的學習能力和數(shù)學素養(yǎng)也沒有明顯提升。究其原因，教師在備課、授課時仍以自我或教材為中心，或者教師放任學生進行課堂的學習，忽視了發(fā)揮自己的指導作用，導致課堂教學效率的提高沒有起色。本文從以下三個方面入手，旨在為一線初中數(shù)學教師提供有關(guān)構(gòu)建有效課堂的建議。

一、優(yōu)化教學環(huán)境，啟蒙學生的數(shù)學意識

在課堂教學開始前，教師必須針對大綱和教材，結(jié)合本班學生的特點，為學生設(shè)立有效的教學目標，即學生可以達到、又對學生的學習有所幫助的目標。教學內(nèi)容必須以啟蒙學生的數(shù)學意識為目標，教師在進行教學設(shè)計時必須注意到這一點。

在“軸對稱”一課中，教師的教學目標是讓學生通過對課本知識的學習，了解軸對稱圖形的概念，能夠由概念辨別一個圖形。在教學過程中，教師可就本節(jié)課的題目“軸對稱”讓學生利用小組協(xié)作探討的方式展開討論，同時，教師還可以讓每個小組的學生通過一定的分工和合作，動手制作一些軸對稱圖形。利用小組協(xié)作的方式進行課堂的教學，不僅能夠幫助學生能夠很好的完成教師在課堂上所布置的任務(wù)，還能夠讓學生在小組協(xié)作中積極的進行溝通和交流，提高學生的合作意識，使每個學生都能夠加入到初中數(shù)學學習中去，避免學生的消極情緒的產(chǎn)生，提高課堂教學的有效性。

二、豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興致

信息技術(shù)的深化和發(fā)展，其在數(shù)學教學中的應(yīng)用已比較常見，因為初中數(shù)學知識中有些較為抽象，以學生現(xiàn)有的知識水平很難理解，教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，將復雜、抽象的概念或模型以形象生動的形式展示出來，消除學生對于學習數(shù)學的緊張感，激發(fā)學生的學習激情。

在“直方圖”一課中，教師的教學目標是讓學生通過學習，能夠理解組距、頻數(shù)的概念，會繪制簡單的直方圖，并且能夠在直方圖匯總讀取數(shù)據(jù)所代表的意思。在教學過程中，教師可以把本節(jié)課所需要講的內(nèi)容利用PPT 課間的形式展示給學生，在學生了解直方圖的內(nèi)容的同時，把本節(jié)課需要學生掌握的難點和邏輯性較強的知識利用圖表和圖畫的形式展示給學生，讓學生以簡單直接的形式進行有效的學習。同時，教師還可以在網(wǎng)上搜集并下載一些和直方圖有關(guān)的教學案例或者短視頻，通過把這些素材分享給學生，進而讓學生在無趣的課堂學習中加以放松，緩和因繁重的學習所帶來的壓力。合理利用信息化的教學手段，對于實現(xiàn)初中數(shù)學的有效教學具有很大的幫助，不僅能夠為學生提供一個良好的學習氛圍，而且還能夠讓學生以更加主動踴躍的態(tài)度加入到數(shù)學學習中去。

三、開展教學活動，達成有效教學的目標

在傳統(tǒng)教學模式中，教師只是講解較為淺顯表面的數(shù)學知識，而忽略了學生數(shù)學意識的培養(yǎng)，使學生糾結(jié)于解題中，無法深入體會到數(shù)學的魅力。在實際教學中，教師可以根據(jù)實際生活中具體的案例，為學生的學習掃平障礙，使學生在接收到新概念后能夠聯(lián)系到實際生活。

在“隨機事件與概率”一課中，教師的教學目標是讓學生了解事件的概念，掌握隨機事件發(fā)生的規(guī)律，通過具體的實踐活動能夠判斷事件的類型。在教學過程中，教師可以通過開展具體的實踐活動來進行課堂的教學。比如，教師可以先舉一些實例讓學生判斷事件的類型，根據(jù)學生的討論和判斷進而引入本節(jié)課的學習。接著，教師可以事先準備三個一模一樣的盒子，然后在其中一個盒子中放置數(shù)量相等的紅色和藍色玻璃球，而另外兩個盒子則分別放置紅色和藍色的玻璃球，然后讓學生通過抽取三個盒子中的玻璃球來感受事件的必然性、不可能性和隨機性。最后，教師可以搜集并整理一些歷史上有關(guān)隨機事件與概率的資料分享給學生，讓學生進一步感受事件的集中可能性和某一事件發(fā)生的概率。通過開展具體的教學實踐活動，讓學生親身的參與到實驗過程中，不僅能夠讓學生喜歡上數(shù)學，而且還能夠讓學生在和他人協(xié)作和配合中鞏固自己所學到的知識，達成有效教學的目標。

總之，在未來的初中數(shù)學教學實踐中，教師要整合不同的教學思想，在甄別有利于自身和本班學生的教學思想的同時將其運用于實踐，在實踐中不斷總結(jié)、反思，達到提高教學有效性的目的。