王丹

成都市實驗外國語學校(西區(qū))

一、引言

學生在高中階段的思維能力和邏輯能力已經得到了一定的發(fā)展，也有了一定的自主學習能力。因此，教師在化學課堂教學中，要引導學生在掌握理論知識的基礎上，把所學知識應用到實踐操作中，通過實驗教學來提高學生的動手操作能力和自主探究能力。學生在實驗操作過程中能夠更加直接有效地理解運用學習內容，從而加深學生的記憶，也方便學生對更深層次的問題進行探索，讓學生的思維能力得到更有效的鍛煉。在新課標的背景下，提高學生的在課堂上的主觀能動性也是教師要在教學理念方面所作出調整的部分，讓學生在充分參與到化學實驗教學中，共同打造高效的化學實驗教學課堂。

二、高中化學實驗教學存在問題

在我國應試教育的大背景下，許多學校的教師和學生為了提高學生的學習成績，把教學內容局限在教學大綱的范圍內，只要讓學生順利通過考試即可，從而忽略了對學生化學實驗的教學。隨著新課標的改革，這樣的教學方式和教學理念并不能讓學生的思維得到鍛煉和發(fā)展，也違背了我國教育改革的思想。在這樣的教學模式下，教師的教學過于局限，不能充分地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，阻礙了學生的全面發(fā)展。而有的學校則是通過老師在講臺上示范實驗，讓學生在下面看的方式來進行實驗教學。這樣的教學方法并不能讓學生充分地感受到化學實驗的魅力，也不能通過化學實驗來真正體驗到把所學知識運用到實際操作中的成就感。為了解決上述所提到的問題，提高高中化學實驗教學的時間和比重，讓學生在化學實驗中鍛煉創(chuàng)新能力和思維能力，是高中化學教師想要提高化學課堂的教學效率，為學生營造一個高效的課堂環(huán)境的重要突破點。

三、高中化學實驗教學策略分析

（一）關注實驗教學

實驗教學與化學理論息息相關，是化學教學過程中必不可少的內容和環(huán)節(jié)，化學這門學科的特點和性質就決定了學習化學必須通過實驗完成。讓學生通過化學實驗來學習化學內容，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，把精力集中到化學實驗中，也能夠讓學生對化學學科有新的認識，從而培養(yǎng)學生對實驗的操作能力和思維能力。教師如果能在課堂上為學生準備一個高效的化學實驗，就能在一定程度上培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生主動的探究化學知識。因此，高中教師必須重視其實驗教學，讓學生通過實驗來高效的學習化學。

例如，在讓學生學習與“濃硫酸”相關的內容時，教師可以利用課堂來進行小實驗，把生活中的“白糖”變成“黑糖”。利用與學生生活中相關的物質來進行化學實驗，能夠更容易激起學生對實驗的興趣。在開始實驗前，教師可以讓學生對相關的化學反應現象和化學方程式進行學習和了解，確保學生掌握必要的理論知識后，才開始后續(xù)的教學，這樣才能夠加深學生對知識點的記憶。教師在實驗開始前必須提前準備一個120 mL 的燒杯和3 g 的白糖，在準備完成后，教師要慢慢地將白糖倒入燒杯中，之后再逐漸加入幾滴濃硫酸。到時候學生就可以觀察到，隨著濃硫酸的逐漸加入，會導致燒杯中的白糖立刻變成比較蓬松的黑糖形狀，并且伴隨著聲音的發(fā)出和熱氣的冒出，黑糖的體積在慢慢地變大，這樣的化學實驗能夠刺激學生的視覺感受，感受到化學的魅力所在，從而自覺主動地探索化學知識。

（二）創(chuàng)新課堂教學方式

隨著我國素質教育的推進，高中教師傳統(tǒng)的教學方式和教學理念要做出一定的改善，而合作學習的開展不失為一種好的教學方法。學生可以通過合作學習來發(fā)揮自己的思維和想法，暢所欲言，表達自己的觀點，也能夠與組內的成員溝通，獲取更多的學習思路。讓學生通過合作來進行學習。督促學生朝著更優(yōu)秀的方向前進，學生在小組中會學會傾聽和交流，既能在一定程度上培養(yǎng)學生的動手操作能力，能夠更好地開展化學實驗操作；同時還能促進學生溝通交流能力的提升，提高學生的人際交往水平。合作教學的學習方法引入高中化學課堂，能夠對構建高效的實驗課堂有很大的幫助。

例如，在給學生講解與化學電源有關的學習內容時，教師可以把班上的同學分為若干個小組，讓學生通過小組合作來進行燃料在電池上的實驗，以此來提高學生的合作意識和操作能力。教師可以讓學生在實驗過程中參考教材上的實驗裝置和方法，在學生遇到困難時給予及時的幫助和指導，教師必須保證學生處于絕對安全的情況下，才可進行后續(xù)的實驗操作，使學生順利完成實驗。這種教學方法能夠讓學生更好地意識到良好的合作和配合對學習有很大的幫助，幾個人的力量會比一個人要強很多，學習和實驗的效率也會提高很多。因為在合作實驗的過程中，有的同學負責操作；有的同學負責記錄；有的同學負責觀察；分任務進行還能培養(yǎng)學生的責任感，也能夠通過合作學習來提高學生的集體榮譽感。

四、結束語

總之，作為高中化學教師需要構建高效的化學課堂，離不開實驗課程的開展，提高學生的學習成績也離不開實驗課程的進行。教師開展教學活動的前提是要激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，在習慣傳統(tǒng)模式教學的情況下，化學實驗課堂的開展能夠讓學生耳目一新。學生在實驗過程中能夠得到思維能力、動手操作能力、自主探索問題能力的鍛煉和提升，也增加了化學課堂的互動性，優(yōu)化了學生的學習體驗。良好的實驗課程的開展能夠豐富學生的學習內容和擴大學生的學習范圍，讓學生的個性化也得到發(fā)展。在此基礎上，合作學習的方式能夠讓學生之間的思維碰撞出更多的火花，提高學生學習的高度和效率，讓學生的綜合素養(yǎng)得到提高和發(fā)展。