劉 敏

山西省運(yùn)城市運(yùn)城中學(xué)

《2017 年普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：“生物學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。生物學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，它反映了一個(gè)人對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容掌握和應(yīng)用情況，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)”。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3 個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)是中學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)在生物學(xué)科中的表現(xiàn)形式，是指中學(xué)生在接受生物學(xué)教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備的生物品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)以后，內(nèi)化成的帶有生物學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。具有綜合性、發(fā)展性、終身性的特征。

生物科學(xué)核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任、生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究，這四個(gè)方面缺一不可，相互影響。

1.生命觀(guān)念

生命是源于自然隨機(jī)事件且能在與環(huán)境互作中保留下來(lái)的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無(wú)貴賤之分。生命觀(guān)念是指對(duì)觀(guān)察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過(guò)實(shí)證后的想法或觀(guān)點(diǎn)，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上形成生命觀(guān)念，如結(jié)構(gòu)與功能觀(guān)、進(jìn)化與適應(yīng)觀(guān)、穩(wěn)態(tài)與平衡觀(guān)、物質(zhì)與能量觀(guān)等，并能夠用生命觀(guān)念認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

2.理性思維

崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣；能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題

3.科學(xué)探究

能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論。在開(kāi)展不同的工作中，都樂(lè)于并善于團(tuán)隊(duì)合作。

4.社會(huì)責(zé)任

生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋?zhuān)鎰e迷信和偽科學(xué)；主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛(ài)生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)；結(jié)合本地資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。

高中生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)責(zé)任活動(dòng)主要涉及三個(gè)方面：

(1)關(guān)注生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋?zhuān)鎰e迷信和偽科學(xué);

(2)主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛(ài)生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí);

(3)結(jié)合本地資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。

落實(shí)社會(huì)責(zé)任需要在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。下面就高中生物必修課程模塊中的社會(huì)責(zé)任滲透講講個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。

一、社會(huì)責(zé)任在高中生物必修課程模塊1《分子與細(xì)胞》中的滲透

第1章 走近細(xì)胞

1.給父母講解：“現(xiàn)今地球生命的活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位?！保ㄖ苣┘彝ソ涣鲿r(shí)完成。提示：從病毒、單細(xì)胞生物、多細(xì)胞生物三個(gè)角度交流）

2.請(qǐng)從細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的的角度，參與討論并作出理性解釋?zhuān)荷系?、王母等神仙是否屬于地球生命？（以宿舍為單位，就寢前完成，課堂時(shí)回答。提示：從生命的物質(zhì)性方面交流，到目前為止，科學(xué)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)非物質(zhì)的東西。）

3.勸導(dǎo)他人拒絕食用發(fā)菜、魚(yú)翅，拒絕購(gòu)買(mǎi)犀角、象牙等生物制品。（提示：從保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)方面解釋?zhuān)纭吧僖恍┵I(mǎi)賣(mài)，少一些傷害”）

第2章 組成細(xì)胞的分子

1.論述生命的物質(zhì)性。（200-300 字，優(yōu)秀論文在年級(jí)組張貼宣傳）

2.父母常說(shuō)的“多喝點(diǎn)熱水”是否有利于身體健康？（收集信息，闡述觀(guān)點(diǎn)，家庭辯論，形成結(jié)論后課堂交流。提示：從喝溫水的好處以及最合適的水溫角度來(lái)分析）

第3章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1.搜集羅列細(xì)胞工程最新的部分成果。（課堂時(shí)給同學(xué)們講解）

2.了解克隆猴的技術(shù)，網(wǎng)上查閱并線(xiàn)下宣傳《人胚胎干細(xì)胞研究倫理指導(dǎo)原則》。

第4章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出

1.民間有吃魚(yú)眼明目，喝虎骨酒強(qiáng)筋骨的說(shuō)法，運(yùn)用前4章的知識(shí)，簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。并把課堂交流成果傳遞給家人。（提示：1.從有效成分的含量方面分析2.批判“以行不行”的傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)）。2.了解“陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)”，分析其科學(xué)性和糟粕，書(shū)寫(xiě)論文，嘗試投稿。

第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和應(yīng)用

1.參觀(guān)運(yùn)城市平陸三灣天鵝越冬保護(hù)區(qū)，了解人工投喂食物對(duì)天鵝越冬的影響。（提示：1.從生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入角度分析；2.從是否環(huán)境污染和是否引發(fā)傳染病爆發(fā)角度分析）。2.倡導(dǎo)生物興趣小組建立校園鳥(niǎo)類(lèi)食物投喂站，利用廚余飼喂校園鳥(niǎo)類(lèi)。3.了解低碳生物方式，自覺(jué)減少能量浪費(fèi)；關(guān)注家人的膳食結(jié)構(gòu)，改變一些不合理的飲食習(xí)慣。

第6章 細(xì)胞的生命歷程

1.關(guān)愛(ài)老年人，組織班級(jí)同學(xué)到敬老院，參加一次社團(tuán)公益活動(dòng)。

2.組織班級(jí)學(xué)生到癌癥康復(fù)中心，慰問(wèn)部分癌癥患者。

3.了解癌癥的發(fā)病機(jī)理，主動(dòng)告誡陌生人遠(yuǎn)離各種致癌因子。

二、社會(huì)責(zé)任在高中生物必修課程模塊2《遺傳與進(jìn)化》中的滲透

第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

1.搜集袁隆平的一個(gè)小故事，講給學(xué)習(xí)小組的其他成員。

2.觀(guān)察自己和父母的眼皮、耳垂等性狀，和父母交流其顯隱性的關(guān)系。

第2章 基因和染色體的關(guān)系

1.網(wǎng)上查找《人類(lèi)輔助生殖技術(shù)規(guī)范》，指出輔助生殖可能存在的倫理風(fēng)險(xiǎn)。

2.指出性別異常的多種表現(xiàn)，關(guān)注同性戀人群，談?wù)勀銓?duì)同性戀的看法。

第3章 基因的本質(zhì)

1.論述滴血認(rèn)親和DNA 指紋技術(shù)的科學(xué)性

2.課本應(yīng)用：從生物學(xué)角度評(píng)述人臉識(shí)別技術(shù)的可行性。

第4章 基因的表達(dá)

1.辯論：轉(zhuǎn)基因食品的安全性

2.學(xué)習(xí)生物需要摒棄簡(jiǎn)單機(jī)械的線(xiàn)性決定論思維，舉例闡述基因和性狀之間的數(shù)量關(guān)系。寫(xiě)成小論文，班級(jí)內(nèi)張貼展示。

第5章 基因突變和其他變異

1.關(guān)愛(ài)各種遺傳病患者，在生活中給予力所能及的幫助。

2.和父母祖父母溝通交流家族中的優(yōu)秀基因和缺陷基因。

第6章 生物的進(jìn)化

1.說(shuō)出一件自己與破壞自然、踐踏自然生命的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的實(shí)例。

2.關(guān)心、關(guān)愛(ài)野生動(dòng)植物的命運(yùn)，每位同學(xué)創(chuàng)作一句宣傳口號(hào)，宣傳人與自然和諧相處，共同進(jìn)化的理念！