蘇德高

云南省大理市太邑鄉(xiāng)己早完小

過去受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中以講解語文知識為主，對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)不夠重視，致使學(xué)生理解的知識僅僅局限于課本內(nèi)容，知識面比較狹窄，難以增強學(xué)生文化底蘊，不利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。對此，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中注重預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中優(yōu)美的語句，同時引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞，以及制訂閱讀計劃，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要目的是促進學(xué)生積累更多的知識，使學(xué)生不僅理解和掌握課本中的語文知識，同時還在教師的引導(dǎo)下閱讀更多的課文圖書，并在閱讀中積累更多的知識，不斷增強學(xué)生的文化底蘊，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和閱讀能力。因此，對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師在傳授知識的同時，還應(yīng)制訂閱讀計劃，使學(xué)生每周閱讀一本書，并在閱讀過程中了解諸多圖書類型，以增強其語感。此外，學(xué)生的知識面得以拓寬，能夠了解和理解更多的知識，并積累優(yōu)美的詞語、成語、語句，用于日后寫作中，從而提高學(xué)生的寫作水平和書面表達能力，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。語文素養(yǎng)包括學(xué)生閱讀能力、知識的積累以及對課文內(nèi)容的審美能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目標，同時為了實現(xiàn)目標，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文、背誦古詩詞、制訂閱讀計劃，這些教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)工作中既能提高學(xué)生閱讀、背誦的積極性，也能夠調(diào)動學(xué)生積極分析課文內(nèi)容、詩詞含義，并在自主分析和思考中理解和掌握知識，必然會提高學(xué)生的認知能力、理解能力、閱讀能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)也將進一步提高。

二、探究小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文，提高審美情趣

教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，為調(diào)動學(xué)生主動欣賞課文，可以在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)播放色彩鮮明、生動立體的課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文，促使學(xué)生積極欣賞文章內(nèi)容，并在欣賞過程中自主總結(jié)文中運用的修辭手法、詞語、優(yōu)美的句子，進一步增強學(xué)生的歸納能力和欣賞能力。

例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文內(nèi)容，之后，舉手表述課文中心思想，調(diào)動全體學(xué)生積極探究文中各段含義，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在自主探究中欣賞語句、概括段落大意以及自主歸納課文主旨，整理課文中心思想后，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生依次舉手表述，必然會提高學(xué)生的表述能力、審美情趣、語文素養(yǎng)[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生語感

在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，并明確語文素養(yǎng)的含義，教學(xué)中詳細講解教材內(nèi)容，之后，根據(jù)學(xué)生課程時間表，制訂閱讀計劃，學(xué)生按照計劃每天閱讀，進一步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)生自覺閱讀課內(nèi)外圖書，并在閱讀過程中培養(yǎng)語感，并且，學(xué)生理解和掌握更多的知識，課堂上運用所學(xué)的成語造句，以及運用積累的字詞句寫作，進一步提高學(xué)生的寫作能力、閱讀能力、語言表述能力，使全體學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)有所提高。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生平時閱讀量，制訂每天閱讀任務(wù)，調(diào)動學(xué)生主動閱讀課文，閱讀中完成閱讀任務(wù)，同時依照計劃每天閱讀圖書，使學(xué)生的知識面拓寬，視野不斷開闊，語文素養(yǎng)自然有所提升，可見，制訂閱讀計劃的重要性[2]。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞，強化語言積累

小學(xué)語文教學(xué)中有很多古詩詞，教師將古詩詞整理好，引導(dǎo)學(xué)生先通讀幾遍，初步了解詩詞字詞含義后，更容易記憶和掌握古詩詞，促使學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，強化語言積累。此外，學(xué)生懂得在理解的基礎(chǔ)上背誦古詩詞，學(xué)生理解能力和對詩詞的認知能力得以提高，并積累語言知識，促進學(xué)生語文素養(yǎng)不斷提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多了解一些古詩詞、文言文語句，使學(xué)生充分了解詩詞歌賦，在了解以后，通讀幾遍，再加上教師詳細講解，學(xué)生快速理解古詩詞蘊含的知識點，并在背誦過程中積累語文知識，加強語言積累，以此同時提高語文素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文教師結(jié)合新課改提出的要求更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極欣賞，并使學(xué)生在賞析過程中加深對課文的理解，進而主動舉手表述課文內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的表述能力、理解能力。另外，制訂閱讀計劃、引導(dǎo)學(xué)生背古詩詞，促進學(xué)生在背誦和閱讀中積累知識，增強語感，對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)起到促進作用。