徐建雙

永嘉縣甌北第一小學(xué)

“創(chuàng)客”是指將自己的新意和思想，通過動手實踐或者借助新技術(shù)將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的人?！皠?chuàng)客思維”不同于傳統(tǒng)思維，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識、批判與思辨意識，問題意識，主要是指勇于追求最好的東西、勇于創(chuàng)新并將之進(jìn)行分享的思維。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用創(chuàng)客思維的意義

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，使用創(chuàng)客思維，即從學(xué)習(xí)者的興趣點切入，讓學(xué)生在“玩”中迸發(fā)新意、交流和分享，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過讓學(xué)生對課程任務(wù)進(jìn)行分析、思考、設(shè)計，能提高他們的動手操作能力，能開發(fā)學(xué)生的思維，從而提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。在創(chuàng)客思維視角下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，能對傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行創(chuàng)客式改造，避免忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)造意識，有助于提高課堂的有效性?；诖耍P者認(rèn)為，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要注重融入創(chuàng)客思維來指導(dǎo)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略。

二、創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

根據(jù)創(chuàng)客思維的特征，筆者聯(lián)系自身的教學(xué)經(jīng)驗，將從實施激趣導(dǎo)入、勾畫創(chuàng)意、實施創(chuàng)意、分享創(chuàng)意、創(chuàng)意評價這五個方面進(jìn)行闡述小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略。

1.激趣導(dǎo)入

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師如果只是照本宣科，沒有新意，課堂對學(xué)習(xí)者的吸引力就會降低。如果要有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在作品上有所不同，就要加強(qiáng)創(chuàng)客思維教學(xué)。老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、搭建空間來導(dǎo)入新課，有助于啟發(fā)學(xué)習(xí)者的想象。例如，在四年級上冊《制作賀卡》一課中，容桂的鄧?yán)蠋熓沁@樣創(chuàng)設(shè)情境的：同學(xué)們認(rèn)識大白嗎？大白是一個善良溫馴的暖機(jī)器人。可是……接著出示小動畫：善良溫馴的大白沒有了卡片，開始狂化，攻擊人類。同學(xué)們，我們可以做出美麗的大白生日賀卡（教師邊說邊在熒屏上播放一系列精美的卡片），每張生日賀卡都帶著神奇的祝福力量，祝福力量越多，大白獲救的可能性就越大，現(xiàn)在我們都行動起來吧，獻(xiàn)上我們的祝福吧。鄧?yán)蠋熗ㄟ^讓學(xué)生在故事中欣賞到漂亮的卡片，使學(xué)生的創(chuàng)意思維得到激發(fā)，從而進(jìn)行大膽地創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生制作精美卡片的欲望。

2.勾畫創(chuàng)意

從某種角度來看，創(chuàng)客是一種“玩”，小學(xué)生的天性愛玩，追求快樂。在課堂中，老師起引導(dǎo)者的作用，要充分地發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；要深入教材、熟悉內(nèi)容，了解學(xué)情，準(zhǔn)備豐富的素材。在《制作賀卡》這一課中，鄧?yán)蠋熗ㄟ^和學(xué)生一起玩“大家來找茬”這個小游戲，把精美賀卡的特點和普通祝福的區(qū)別一個一個找出來，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)賀卡與普通的祝福語的不同處。這樣既可以滿足學(xué)生愛玩的天性，又可以讓他們明晰任務(wù)，發(fā)散思維，對制作精美的卡片有一定的想法，體現(xiàn)了項目的趣味性和生活化。

3.實施創(chuàng)意

①層次性與拓展性策略

創(chuàng)客思維教學(xué)的核心觀念之一是讓學(xué)習(xí)者把創(chuàng)意實現(xiàn)，變成具體的作品。信息技術(shù)常識以及軟件實操技能為解決該問題提供了有力的支撐。在教學(xué)中，教師可以通過任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。這時，教師所布置的任務(wù)應(yīng)由淺入深、前后相連，可以讓學(xué)生通過對項目的創(chuàng)新設(shè)計，改變傳統(tǒng)觀念，來賦予作品新的內(nèi)涵。在五年級下冊Scratch 教學(xué)《小貓抓老鼠》中，靖老師注重任務(wù)的設(shè)計：她讓學(xué)生利用Scratch 軟件來設(shè)計“黑貓警長抓罪犯”游戲。在布置任務(wù)時，靖老師注重任務(wù)創(chuàng)意分析，她把任務(wù)分成幾步：第一個步驟，分析游戲規(guī)則、設(shè)定背景以及兩個角色；第二部分，按鍵與控制—完成黑貓警長腳本的搭建；第三部分，完成罪犯“一只耳”腳本的搭建。接著讓小組合作共同完成創(chuàng)意設(shè)計。

我們所教學(xué)的內(nèi)容只是一個范例，在教學(xué)中，對任務(wù)創(chuàng)意分析之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體項目實踐過程中對項目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，讓作品有新的內(nèi)涵。在“黑貓警長抓罪犯”游戲里，靖老師對此進(jìn)行拓展延伸：程序進(jìn)階——黑貓警長抓罪犯游戲改良升級到1.X 版本。靖老師注重拓展性訓(xùn)練，這一過程能培養(yǎng)學(xué)生追求極致的創(chuàng)客思維。

②自主學(xué)習(xí)與合作探究

在教學(xué)中，老師要多放手讓學(xué)生進(jìn)行獨立自主的思考，突出學(xué)習(xí)者的主體地位。筆者在申請QQ 教學(xué)中，鼓勵學(xué)生按照課本上的操作步驟和提示去申請QQ，隨后建立班級QQ 群，相互發(fā)送消息。這樣，對學(xué)生來說他們有了一次獨立學(xué)習(xí)、獨立突破重難點的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。在信息技術(shù)教學(xué)中，類似的情況下教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真分析研究教材，要有創(chuàng)新思維方式，提高分析、解決問題的水平。

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！币粋€人的思維是有限的，集體實力的匯聚往往能爆發(fā)出更大的創(chuàng)造力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生既要進(jìn)行自主思考也要運用合作探究學(xué)習(xí)方式來制作創(chuàng)意。對于一些工作量比較大、內(nèi)容比較復(fù)雜的任務(wù)創(chuàng)意制作時，可采用合作探究法來進(jìn)行，這時最好是二到四人為一組。分組時要考慮到學(xué)習(xí)者的個體差異性，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生制作電子相冊教學(xué)時，筆者尊重學(xué)生的選擇，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)分好任務(wù)，組內(nèi)一位同學(xué)負(fù)責(zé)圖片的收集整理；一位文字功底比較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)電子相冊所需文本材料的搜集與撰寫；排版能力較強(qiáng)的同學(xué)則負(fù)責(zé)相冊的排版。通過這樣的合作，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，能完成更加優(yōu)秀的作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.分享創(chuàng)意

創(chuàng)客教育的本質(zhì)是提倡互相學(xué)習(xí)，互相幫助并分享成果。信息技術(shù)教學(xué)模式的重要內(nèi)容之一是分享作品，分享有利于提升學(xué)習(xí)者個體的自我認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)同學(xué)之間的競爭力。首先可以進(jìn)行組內(nèi)分享，讓小組成員闡述自己作品的特征。在五年級下冊《小貓搶紅包》游戲設(shè)計中，有的組員為了游戲更有趣，增加了“炸彈”角色，當(dāng)小貓碰到炸彈時，紅包就清零；有的組員碰到炸彈時，并不是紅包值清零，而是生命值減少；有的成員還在舞臺背景，角色設(shè)計方面下功夫，讓作品圖文并茂，越發(fā)形象生動。其次，可以欣賞其他小組同學(xué)的作品?？勺尭餍〗M同學(xué)將作品發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺上，讓同學(xué)們來留言或者點贊，通過這種方式來獲得大家的肯定，收獲成功的喜悅；這樣可以收到同學(xué)們的反饋信息，明晰作品的改善方向。通過分享、不斷改進(jìn)作品，精益求精，這正是創(chuàng)客精神的體現(xiàn)。

5.評價創(chuàng)意

創(chuàng)客思維指導(dǎo)下的評價不僅要關(guān)注作品質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的個體發(fā)展。評價指標(biāo)方面：在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)造性、藝術(shù)性、思想性、實用性、技術(shù)性等評價指標(biāo)去評價。評價方式上：要引導(dǎo)學(xué)生主體意識的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極參與評價的意識和能力，可以讓學(xué)生對照評價指標(biāo)進(jìn)行自我評價；也可以進(jìn)行組間作品互評，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的作品進(jìn)行互評，通過使用、親身體驗同伴的項目后再交流同伴的作品，實現(xiàn)評價的及時性和有效性。

三、結(jié)語

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，使用創(chuàng)客思維進(jìn)行教學(xué)，老師要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)者具體的學(xué)習(xí)情況、課程內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生具體的接受能力、動手操作水平等方面進(jìn)行改良課堂教學(xué)模式；要多反思當(dāng)前教學(xué)中所存在的不足，主動轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)者作用，成為創(chuàng)客活動的引導(dǎo)者；要科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，在信息技術(shù)教學(xué)中讓學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。