邢海燕

山西省運城中學(xué)

隨著素養(yǎng)教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)應(yīng)試觀已不再適宜現(xiàn)代社會對綜合素質(zhì)人才的要求。這就要求教師與時俱進(jìn)，發(fā)展以核心素養(yǎng)為核心的教育觀。針對如何提高高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)，筆者提出了一些膚淺認(rèn)識，以供同仁借鑒。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足和問題

由于教師長期受到應(yīng)試觀的不良影響，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)往往立足于教師對基礎(chǔ)知識的傳授，只要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并會做題，獲得優(yōu)異的成績，教學(xué)任務(wù)便算完成了。應(yīng)試觀下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法陳舊、觀念落后，教師總怕學(xué)生不能牢固掌握數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課堂上盡可能地將知識灌輸給學(xué)生，“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式使得課堂學(xué)習(xí)氛圍死板沉悶，尤其是高中階段學(xué)生面臨考大學(xué)的壓力，更是感到壓抑。這種單一教學(xué)方式使教師無法構(gòu)建起一個數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生從抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念和原理中擺脫出來，去體悟數(shù)學(xué)概念原理源于生活及對生活的價值，既提不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也難以維持學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有負(fù)面的影響。教師完全忽視了學(xué)生的主體地位，那么，教育改革所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)更是無從談起。另外，教師在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)，往往為了趕教學(xué)進(jìn)度，從習(xí)題設(shè)定題目到最后的解答，在整個過程中教師完全充當(dāng)著解說的角色。雖然也有部分教師會在數(shù)學(xué)課上對一兩個學(xué)生提問，與學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)課上互動，但是教師并不能了解整體學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況，同時也缺乏與多數(shù)學(xué)生進(jìn)行課堂交流與互動的機會，同樣不能發(fā)揮學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效實施的對策與方法

1.以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，精心設(shè)計教學(xué)文案

教學(xué)文案通常是教師以教學(xué)任務(wù)為中心設(shè)計的，同時要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。它的目的是保證課堂教學(xué)有效開展并能夠優(yōu)化教學(xué)。因此，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計十分重要。這就要求教師做好備課的前期準(zhǔn)備，要從多個角度思考數(shù)學(xué)教學(xué)工作。例如，教師能夠培養(yǎng)高中生科學(xué)思維能力，并能啟發(fā)他們構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式及提升其自主學(xué)習(xí)能力等。教師只有做好教學(xué)文案設(shè)計前期工作，才能有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

俗語道，良好的開始是成功的一半，教學(xué)文案是開展有效數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時對教學(xué)行為有著重要的影響，具有指導(dǎo)的作用。首先，需要教師重視學(xué)生的反饋信息，對這些信息的采集可以通過師生課堂上的互動和在課后作業(yè)中收集并進(jìn)行研究，對了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)的難點有很大幫助。其次，教師還要通過多種途徑鼓勵學(xué)生說出自己對課堂教學(xué)的想法，以及自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和遇到的困難等。最后，教師還可以通過讓學(xué)生做問卷調(diào)查來了解教學(xué)情況。這樣，教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行思考和總結(jié)，查漏補缺，糾正出現(xiàn)的教學(xué)偏差，適時地調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方式，勢必在基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂中能夠獲得良好的教學(xué)效果。

2.高中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

素質(zhì)教育成為社會耳熟能詳?shù)慕逃掝}，被社會大力倡導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)時代要求，也逐漸在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊落后的教學(xué)觀念，并深刻認(rèn)識到不能僅僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，也要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識靈活運用于實際生活，能夠幫著解決生活中的一些實際問題。雖然數(shù)學(xué)是一門較為抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)源于生活，并在社會生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，現(xiàn)代教育要求數(shù)學(xué)教學(xué)方式與生活有機結(jié)合，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與實際生活密切聯(lián)系。教師要在教學(xué)內(nèi)容上多下功夫，平時善于挖掘適合高中生的數(shù)學(xué)生活化素材。通過改變傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將課堂數(shù)學(xué)生活化，更加貼近學(xué)生生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并鼓勵學(xué)生深入生活，增強運用數(shù)學(xué)知識的能力，同時對高中理解和記憶抽象的數(shù)學(xué)概念和理論，以及鞏固數(shù)學(xué)知識都有積極的促進(jìn)作用。此外，這種生活化的教學(xué)理念也有效避免了“高分低能”“書呆子”的不良教育現(xiàn)象的發(fā)生，全面提升了高中生的核心素養(yǎng)。

3.做好數(shù)學(xué)教學(xué)評價

基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展。現(xiàn)代素質(zhì)教育對教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。教師始終要緊緊圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計和制訂教學(xué)的內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。所制訂的教學(xué)活動的整個過程要有效體現(xiàn)以核心素養(yǎng)為主線。與此同時，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動更需要教師及時進(jìn)行教學(xué)評價，根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)。因此，做好數(shù)學(xué)教學(xué)評價，教師才能不斷提升高中課堂教學(xué)水平，促進(jìn)構(gòu)建高效的核心素養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

總之，目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些不足需要正視和解決。要想解決現(xiàn)存的問題，需要數(shù)學(xué)教育工作者構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，并勇于進(jìn)行教學(xué)模式的嘗試和改革，從過度重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)重心轉(zhuǎn)變，以高中生全面發(fā)展為教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的具有綜合素質(zhì)的新型人才。