錢萍

江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué)，江蘇張家港 215611

節(jié)奏是音樂的框架，是音樂的脈搏和心跳，是音樂作品中無聲存在的必要有機組成部分。在音樂教育中，節(jié)奏學(xué)習(xí)是第一步。在早期，勞動人民就懂得使用有節(jié)奏的口號或歌曲來達到集體勞動行為的效果，可見節(jié)奏的魅力。掌握音樂節(jié)奏的能力與學(xué)生是否具有音樂感直接相關(guān)。換句話說，如果學(xué)生沒有節(jié)奏感，那么他的音樂學(xué)習(xí)將很難有一定的音樂感。當學(xué)生接觸音樂時，對節(jié)奏的感受理解是最直接的，然后才有身體的節(jié)奏以肢體語言來表達。學(xué)生正處于音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，課堂上的節(jié)奏訓(xùn)練對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)非常重要。

音樂教學(xué)的基本要素是節(jié)奏和旋律。從廣闊的視角來看，節(jié)奏包括音樂的所有元素，如調(diào)試的轉(zhuǎn)變，動機的發(fā)展，旋律的起伏，和聲的放松，以及音樂的結(jié)構(gòu)等。不同的節(jié)奏動作也是音樂情感的表達。一般來說是抒情優(yōu)美或是憂傷的音樂旋律相對溫和，節(jié)奏也較為的寬廣舒展；而快樂喜悅或者熱情奔放的音樂旋律就更加強烈和具體，節(jié)奏也會比較地密集收縮。在小學(xué)音樂教學(xué)中，因為每個孩子的不同差異，節(jié)奏練習(xí)存在一定的難度，想要讓小學(xué)生從內(nèi)心感受、體驗和理解音樂之美，我們需要在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上重視節(jié)奏練習(xí)，并通過節(jié)奏練習(xí)來了更深地解和感受音樂。結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，具體實施可采取以下措施：

一、結(jié)合律動，感知節(jié)奏

律動是指學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏和旋律進行規(guī)則和簡單的動作。在小學(xué)音樂的節(jié)奏教學(xué)中，結(jié)合律動，學(xué)生可以在感受音樂時有意識地整合音樂情感。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，身體律動符合音樂本身的規(guī)律，符合學(xué)生的身心特征，也是學(xué)生比較喜歡的一種音樂學(xué)習(xí)和表達方式。在具體的體節(jié)教學(xué)中，根據(jù)節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用游戲，舞蹈，動作等方式，引導(dǎo)學(xué)生表達音樂，通過身體動作來理解音樂，進而訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

例如教學(xué)五年級的歌曲《哈啰哈啰》，這是一首馬來西亞的兒童歌曲，表達當?shù)厝藢腿说臒崆楹每汀⒁约叭藗儤酚^積極的生活態(tài)度。首先，我們的孩子對馬來西亞這個國家不熟悉，對這個國家人們的生活方式更加陌生，因此，我們先對馬來西亞獨特的音樂和舞蹈加以研究，選取其中幾個富有代表性特色的舞蹈動作和跟歌曲相類似的音樂，再結(jié)合本首歌曲的節(jié)奏特點，在學(xué)生進入課堂后，設(shè)計一個帶領(lǐng)學(xué)生進行跟著音樂律動的活動環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的互動可以立刻將學(xué)生帶入一個異國他鄉(xiāng)的情境之中并且深深地激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。接下來將《哈啰哈啰 》這首歌曲中最典型的節(jié)奏拎出來“0XXX|X0O”,加上文字和語調(diào)，教師就這個節(jié)奏對所有的學(xué)生熱情地“0 哈啰 哈|啰000”，讓學(xué)生猜一猜是什么意思，五年級的學(xué)生對“哈羅”這個英文單詞是再熟悉不過了，都能異口同聲地回答是“你好”的意思，老師再讓學(xué)生感受老師剛才這一聲問好的情緒，并且嘗試用這種形式和老師打招呼，也可以試著跟同學(xué)打招呼，鞏固這個節(jié)奏在心中的感覺，這個時候再出示“0XXX|X0O”，學(xué)生對這個節(jié)奏以及很熟悉了，學(xué)起來能起到事半功倍的效果。學(xué)好這個節(jié)奏以后，讓學(xué)生邊聽歌曲邊找一找，這樣的節(jié)奏在歌曲中出現(xiàn)了幾處？每一處都有怎樣不同的感覺？通過這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生對歌曲的感受已近大半，后面的學(xué)習(xí)感受以及表達也就水到渠成了。

在后半部分的學(xué)習(xí)中，主要引導(dǎo)學(xué)生觀察節(jié)奏的特點與歌曲表達的關(guān)系，這首歌曲主要表達馬來西亞人的熱情，很多樂句采用的以八分音符和四分音符為主的節(jié)奏，節(jié)奏平穩(wěn)而有序，正如馬來西亞人樂觀積極的生活態(tài)度，學(xué)生在學(xué)完歌曲演唱歌曲的時候也能恰如其分地表達出這一點。

正是由于對歌曲節(jié)奏的掌握，學(xué)生在對旋律的感受，對歌曲的理解才會深入到位，甚至表達出老師并未預(yù)設(shè)到的神奇效果。

二、自制樂器，鞏固節(jié)奏

小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無限的，他們對所有的自然事物充滿好奇心。在小學(xué)音樂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生使用一些簡單的打擊樂器，在掌握一定的節(jié)奏類型后通過打擊樂器鞏固新學(xué)的節(jié)奏。在日常教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中使用舊物品制作樂器，例如綁在鉛筆盒上的橡皮筋。這樣，在學(xué)生的手抽橡皮筋的過程中發(fā)出“嗶”聲，并且當學(xué)生抽搐橡皮筋的頻率時給出節(jié)奏。學(xué)生也可以將沙子放入罐中，然后上下?lián)u動以模仿沙錘的聲音。此外，學(xué)生可以通過評價和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感來學(xué)習(xí)一些簡單的器樂表演技巧。

三、注重實踐，增強節(jié)奏

課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，往往可以獲得良好的教學(xué)效果，特別是在音樂教育方面。在小學(xué)音樂的節(jié)奏教學(xué)中，為了更好地開展實踐教學(xué)，音樂設(shè)備是不可或缺的。在課堂教學(xué)中，經(jīng)過一段時間的理論教育，學(xué)生可以使用音樂設(shè)備進行實時模擬。這不僅增強了學(xué)生的音樂節(jié)奏感，而且極大地促進了樂器在后期的使用。值得注意的是，在相關(guān)工具運作之前，教師必須仔細介紹該工具，讓學(xué)生全面了解該工具。為了不斷提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感，教師可以讓學(xué)生使用不同的樂器來演奏相同的節(jié)奏。為了進一步提高實踐的有效性，教師可以對學(xué)生進行分組。例如，在學(xué)習(xí)歌曲“太陽報”時，教師可以對學(xué)生進行分組，讓一組學(xué)生使用樂器演奏歌曲“太陽報”。另一組學(xué)生擊敗節(jié)奏進行互動，然后不斷旋轉(zhuǎn)。

結(jié)束語：節(jié)奏是音樂的脈搏，是構(gòu)成音樂的重要要素之一。節(jié)奏又是孩子感受、識別和表達音樂的重要工具，掌握節(jié)奏可以增強孩子對音樂的感受、理解和表達。在未來讀小學(xué)生實施音樂教學(xué)的過程中，我將進一步努力讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，培養(yǎng)孩子感受、理解、表達以及創(chuàng)造音樂之美的能力，從而提高孩子對音樂的感知和創(chuàng)造力，促進學(xué)生身心的和諧健康發(fā)展。