劉建紅 任傲陽 河北傳媒學院 05004

一、現在高校藝術教育關于創(chuàng)造力培養(yǎng)的實際情況

自改革開放以來，隨著我國各科學技術進入了一個迅猛發(fā)展的新常態(tài)，現階段我國亟需大量的、優(yōu)質的、能夠具備創(chuàng)新意識的新人才，而高校則是培育高創(chuàng)造力人才的搖籃，各高校要注重培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力，注重高校學生的創(chuàng)造能力，這已然成為了新時代下我國各高校的發(fā)展趨勢。高校藝術的教育教學雖然一直號召高校藝術類教師要強化對高校學生的創(chuàng)造能力，但在實際的高校藝術教育教學課堂中，高校藝術類老師往往一昧的采取傳統(tǒng)的教學模式，沒有對高校藝術的教育教學課堂進行一個全新的、徹底的改革。由此可見，我國的高校藝術教育教學課堂依舊處于一個改革的初級階段，導致我國高校藝術的教育教學還停留在高校學生創(chuàng)造能力培育的啟程初期。在這種傳統(tǒng)的高校藝術的教育教學課堂，通常會要求高校學生反復去訓練藝術類理論知識，但卻在一定程度上缺乏了對高校學生的實踐教學。例如，目前高校美術的教育教學還普遍存在太過于對高校學生進行寫實教學的問題，但是去忽視了抽象、寫意等高校美術的教育教學模式。受這幾個高校美術的教育教學現狀的不利影響，我國高校藝術的教育教學無法更好的培養(yǎng)有著創(chuàng)造能力的人才，進而使這類高校無法為中國提供一批批滿足社會需求的創(chuàng)造型人才。

二、高校藝術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)學生的想象力和觀察力，促進學生創(chuàng)造力的提升

為使高校藝術的教育得到教學作用最大化，高校藝術類教師在美術教育教學課堂中要針對高校學生的觀察能力、思維成像能力進行有效的培養(yǎng)。高校的藝術類教師可以在寫生教育教學中有效對高校學生的觀察能力進行培養(yǎng)，讓高校學生在寫生時，注重從多角度、多形式下對寫生物體進行觀察，高校的藝術類教師在此過程中要引導高校學生進行正確的觀察方式以及觀察步驟，當高校學生在寫生教學上出現疑惑時，高校的藝術類教師應該適當地進行指導。除了要在高校藝術的教育教學課堂中注重對高校學生觀察力的培養(yǎng)，高校的藝術類教師還要引導高校學生處處對自己的生活中的事物進行觀察、留意，在觀察外在的同時，用心想象出所觀察物體的內在美。高校的藝術類教師要從高校藝術的教育教學課堂和高校學生生活兩個方面對高校學生的想象力和觀察力進行一定的培養(yǎng)，為有效提升高校學生的創(chuàng)造力夯實基礎。

（二）培養(yǎng)學生的個性特征，促進學生創(chuàng)造力的提升

每一個高校學生都是一個獨立的個體，因此高校的藝術類教師要尊重高校學生的個性，鼓勵高校學生培養(yǎng)出一種適合自己的風格。高校的藝術類教師首先要改變傳統(tǒng)的高校藝術教育教學模式，對高校藝術類教材內容進行深入的挖掘；其次，要轉變以高校藝術類教師為藝術教育教學主體的觀念，與高校學生建立起平等的關系；最后，要尊重學生獨立的思維方式以及個性，對高校學生的不同之處或者是審美取向給予一定的理解與尊重。只有這樣建立在師生互相尊重、相互促進的高校藝術教育下的教學模式，才能夠使高校藝術教育教學課堂成為高校學生個性發(fā)展的堅固堡壘，使高校學生的藝術個性得到足夠尊重的前提條件下，其藝術創(chuàng)造能力也進一步得到穩(wěn)步的提升。

（三）通過室外寫生課，促進學生創(chuàng)造力的提升

室外寫生教育教學是一種能有效促進高校學生提升自己創(chuàng)造能力的有效途徑。室外寫生教育教學的開展不同于大部分高校藝術教育教學課堂中著重強調的對理論學習的重視，室外寫生教育教學更重視的是高校學生的實踐能力。在大量的高校藝術教育教學研究中，我們可以了解到單憑藝術理論的學習是很難提高高校學生的技能的，同時也對培育高校學生的創(chuàng)造能力造成了一定的阻礙，是非常不容樂觀的。而室外寫生教育教學則為高校學生創(chuàng)造提供了一個活水源泉，高校的藝術類教師要豐富室外寫生教育中的教學訓練，可以設計好豐富多彩的實踐，為高校學生提供一個可以充分發(fā)揮想象力的平臺，構建出一個讓高校學生展現出自己創(chuàng)造力的舞臺。高校的藝術類教師可以在室外寫生教育教學引導高校學生注重藝術形象的結構，讓高校學生先對物體進行一定的總結、規(guī)劃，再進行相關的繪畫，提高室外寫生教育教學的質量。這種有著高校藝術實踐的室外寫生教育教學課堂，將成為高校學生提升其創(chuàng)造力的主要動力源泉。

（四）通過多學科橫向交叉學習，促進學生創(chuàng)造力的提升

現代高校藝術的教育教學呈現出多元藝術的發(fā)展格局，為了讓高校學生藝術技能滿足現代社會的發(fā)展需要，高校的藝術類教師要在高校藝術的教育教學課堂中，將整合好的藝術學科知識，一步步展現給高校學生，使高校學生能夠在了解相應知識中，得到系統(tǒng)性的學識綜合。例如說，高校的教育教學課堂在學習到中國傳統(tǒng)畫時，高校的美術教師除了要讓學生掌握好中國傳統(tǒng)畫的基礎理論以及中國傳統(tǒng)繪畫技藝外，還要對水粉畫、水彩畫等其他繪畫藝術進行衍生講授。除了要在高校藝術的教育教學課堂中，讓高校學生學習到藝術專業(yè)知識，還要鼓勵高校學生在高校藝術的教育教學課外，對藝術知識進行收集與補充，充分體會到藝術的魅力，促進高校學生創(chuàng)造力的提升，使高校學生成為創(chuàng)造型人才，滿足現代社會的發(fā)展需求。

總結：高校要培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力已經成為了高校藝術教學教育發(fā)展的新趨勢，因此，高校的藝術教師要不斷提高自己的專業(yè)教育教學素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的高校藝術教學教育模式進行改革創(chuàng)新，進而更好的培育高校學生成為高藝術創(chuàng)造力的人才，為我國社會注入新生的高藝術創(chuàng)造能力血脈。