(三門峽職業(yè)技術(shù)學院,河南三門峽 472000)
在高職學校學習高等數(shù)學,不僅僅是讓學生在深入學習后提高自己的數(shù)學水平,最重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思考能力、解決問題的能力和自主分析問題的能力。讓數(shù)學成為他們生活中解決問題的工具,而且對于提升他們的專業(yè)技能和動手能力也有所幫助。高職學校學生的水平參差不齊,有的學生進入學校時數(shù)學成績就比較差,成績差的學生并不是不努力,而是沒有掌握學習的方法。多數(shù)高職學校對高等數(shù)學的教育有教學的優(yōu)勢,可以結(jié)合實際和實踐對他們進行數(shù)學方面的教學。但是部分高職學校高等數(shù)學的教學存在問題:如還在采用傳統(tǒng)的教學模式,學生學習的積極性不高,覺得教師的課堂非??菰?,導致學習成績差,學習成績越差,學習的積極性就越低,就這樣形成惡性循環(huán)的模式,“越不會越不學,越不學越不會?!彼愿母锔呗氃盒8叩葦?shù)學教學模式勢在必行,要科學高效的提升學生的數(shù)學水平。筆者通過實際調(diào)查和研究,分析了目前存在的問題并提出了自己的看法。
目前很多高職院校對于高等數(shù)學的課程重視程度不深,有時候還會出現(xiàn)數(shù)學基礎(chǔ)課給專業(yè)課和實踐實訓課讓步的現(xiàn)象。數(shù)學教師沒課可以上,教學時間被縮減。高等數(shù)學的教學內(nèi)容很多,但是課程的課時分配和教學內(nèi)容根本不匹配。教師就是有心想給學生上課,也沒有機會去上。學校層面首先要提高對于高等數(shù)學教學的認識,合理分配課時。高職院校大部分都以“培養(yǎng)學生技能,促進就業(yè)”為教學目標,重視學生的技能培養(yǎng)而輕視理論的教學。像高等數(shù)學這樣的數(shù)學基礎(chǔ)課程自然而然的不受重視,卻不知技能的訓練也需要夯實的理論基礎(chǔ)為鋪墊。
近些年來高職院校都在擴招,學生生源非常具有差異性。有統(tǒng)招生和單招生、有的專業(yè)還兼收文理科、還有轉(zhuǎn)校生,學生的能力水平都是不盡相同的。這就又加大了高等數(shù)學的教學難度,但是教師卻需要統(tǒng)一的進行講授。能力好的學生一聽就會,差一點的學生連皮毛都還沒有理解。所以全體學生的學習狀態(tài)也是不同的,有的學生興趣濃厚,上課認真聽講積極和教師互動。有的學生聽不懂,干脆一直玩手機做課堂上的“低頭族”。而且有的學生認為自己就是來學習一門技能的,理論知識沒那么重要。導致課堂上學習的氛圍不濃厚,學生學習的興趣也不足。特別是高等數(shù)學學習的難度是一個遞進的過程,學生如果在一開始沒跟上教學進度,后面更是會聽不懂。這些學生就會形成惡性循環(huán),喪失學習高等數(shù)學的信心。
高等數(shù)學在高職院校中是一門比較重要的基礎(chǔ)學科,但是很多教師教授高等數(shù)學的教學方法不夠合理。一方面,他們還采用陳舊的教學模式,只注重理論知識方面的教學,單一枯燥的進行知識的講解。不注重對于高職學生能力的培養(yǎng),學生學習的過程也很死板。另一方面,部分高職教師采用的是本科高等數(shù)學的教學方式。教學內(nèi)容多,而且教學內(nèi)容跟高職專業(yè)知識聯(lián)系不緊密,跟高職專業(yè)進行人才培養(yǎng)的方案完全不適配,不利于學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
學校首先要從自身做起,重視對于高等數(shù)學課程的教學。而且要讓教師定期去參加培訓提高專業(yè)素養(yǎng),提升整體數(shù)學教師隊伍的師資能力。另外,要和教師共同商討關(guān)于教學課時的分配,在合理的課時內(nèi),讓教師完成高數(shù)的教學。此外,還可以組織學生開辦一些數(shù)學競賽、數(shù)學建模大賽以及數(shù)學講座等活動。在校園內(nèi)形成濃厚的數(shù)學氛圍,帶動全校學生學習高數(shù)的積極性和主動性。
教學內(nèi)容要適合高職學生的發(fā)展,讓他們可以輕松的理解這些知識。一方面,教師要從高職學生的實際水平出發(fā)選擇教學內(nèi)容。高職學生的水平雖然高低不一,但是他們都接受過高中教育。高中數(shù)學已經(jīng)學習過一些高數(shù)的基礎(chǔ)知識,比如導數(shù)、函數(shù)、概率還有統(tǒng)計。這對高等數(shù)學的學習是十分有益的。因為學生有基礎(chǔ),教師從基礎(chǔ)開始導入教學就讓學生易于接受。教師在備課前,就要對這部分內(nèi)容進行縮減??梢园堰@些基礎(chǔ)內(nèi)容作為新課引入的環(huán)節(jié),吸引學生繼續(xù)學習新內(nèi)容的興趣。還可以提升高數(shù)課堂的教學效率,節(jié)省教學時間去學習更具有難度的內(nèi)容。另一方面,教師要根據(jù)學生的專業(yè)需求選擇教學內(nèi)容。不同專業(yè)的知識需要用的高數(shù)知識也是不一樣的,某個專業(yè)需要哪方面的知識,教師就可以多多注重這方面知識的講解。比如:工商管理專業(yè)的學生需要概率論、線性規(guī)劃這方面的知識,計算機專業(yè)需要用到線性代數(shù)、離散數(shù)學等知識,而機電類專業(yè)需要用到微積分的知識。教師要根據(jù)高職學生專業(yè)有目的有規(guī)劃的進行教學,讓學生在學習專業(yè)課的時候可以用到這些知識。加強學科之間的聯(lián)系,提高學生的綜合素質(zhì)。
高職教師在進行高數(shù)教學,要有意識減少復雜的數(shù)學計算、減少理論推導的過程,提高學生學習的效率。要轉(zhuǎn)向注重數(shù)學思想方面的教學,讓學生學習高等數(shù)學概念和數(shù)學思想方法的使用。高數(shù)在高職學生的學習過程中,起到最重要的作用就是提升他們的邏輯能力和解決問題的能力。讓他們在實踐實驗課上可以應用這個理論知識,在專業(yè)課的學習中可以輔助他們深入學習。而且高職專業(yè)課用到的數(shù)學理論并不是特別多,普遍運用的是數(shù)學思想和方法。高職教師要以讓學生可以作用高等數(shù)學的概念和方法為主要目標,讓他們在理解概念的同時還可以應用到技能實踐中。此外,教師還可以在教學中進行一些數(shù)學文化的講解。比如在課堂開始教學時給學生講一些數(shù)學小故事,再讓學生們交流一下自己的感想。既提高了學生學習新課的興趣,還讓學生參與到課堂中來,提高了學生學習高數(shù)的主動性。學生帶著學習的熱情去聽講,會讓課堂的氛圍更加融洽。學生們帶著濃厚的學習興趣去學習高數(shù),也會帶動其他學生共同努力共同進步。
上文已經(jīng)提及過,學生們的數(shù)學水平具有較大的差異性。在教學中不可能采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容,學生的接受能力和學習進程也是不同的。這時候高職教師就要采取分層教學,讓學生們可以以遞進的方式進行學習。既然是分層教學,那么教學內(nèi)容的難度就是由簡到難,照顧到每一位學生,基礎(chǔ)差的學生在學習中也可以獲得成就感。每個學期開展新的教學前,教師可以先做一個小測試了解本班學生數(shù)學水平。在進行分層教學內(nèi)容的選擇時,根據(jù)學生水平進行不同層次的教學。另外,有的學生還想回顧一下教學內(nèi)容,但是沒有途徑,這時候教師就要利用好互聯(lián)網(wǎng)信息手段,把每節(jié)課的教學視頻都保存下來,上傳到學校網(wǎng)絡(luò)學習平臺上,讓學生有繼續(xù)學習的途徑和機會。
總而言之,高職院校的教師結(jié)合實際進行高數(shù)的教學。不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng),給學生呈現(xiàn)高水準的教學。不斷進行實踐和研究,探索出一條適合高職院校高等數(shù)學教學和改革的道路。提高全體高職學生的數(shù)學水平,讓他們成為高素質(zhì)人才。