姜梅 眉山市第一幼兒園 四川眉山 620020

1 引言

定向運(yùn)動(dòng)是以幼兒為主體的教育活動(dòng),幼兒在熟悉的環(huán)境中、以設(shè)計(jì)好的地圖為指引開展運(yùn)動(dòng)幼兒通過定向運(yùn)動(dòng)能夠積極轉(zhuǎn)變思維視角,能夠?qū)⒄n本上的活動(dòng)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)地呈現(xiàn)出來,給予情景化和生活化的體現(xiàn),可以輕而易舉地抓住幼兒的眼球,吸引他們參與其中、樂在其中.由于定向運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒克服困難、開發(fā)智力、思維品質(zhì)發(fā)展等方面有著更高的要求,因此,幼兒園及教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)中班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的方案.

2 活動(dòng)準(zhǔn)備

2.1 收集資料

首先,幼兒園教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的具體內(nèi)容做好資料收集工作,自主學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí),并將資料歸納在筆記中,從中班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的成功案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流和探討.教師掌握定向運(yùn)動(dòng)的基本理論之后,就能夠?qū)Χㄏ蜻\(yùn)動(dòng)有基礎(chǔ)的了解.

2.2 觀摩學(xué)習(xí)

幼兒園應(yīng)當(dāng)組織教師外出參加定向運(yùn)動(dòng)有關(guān)的專門培訓(xùn).通過觀摩學(xué)習(xí),教師對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的了解更深、更全面 同時(shí),也可以組織教師參加專題知識(shí)講座.通過觀摩學(xué)習(xí),教師的視野得以開闊,便能奠定開展幼兒定向運(yùn)動(dòng)的良好基礎(chǔ),然后讓教師通過日常的生活教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐,對(duì)觀摩和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容就能有更加深刻的體會(huì),更直觀的感悟.

2.3 明確教研形式

為了更好地開展幼兒定向運(yùn)動(dòng),教師可以通過教研的組織進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)研究.在開展教研的過程中,應(yīng)當(dāng)以年級(jí)為單位進(jìn)行研討,在定向運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)上組織專門針對(duì)中班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的研討,以高效率奠定定向運(yùn)動(dòng)的研究基礎(chǔ).

2.4 探尋運(yùn)動(dòng)路線

針對(duì)中班幼兒開展定向運(yùn)動(dòng),應(yīng)當(dāng)選擇有標(biāo)志性建筑的路線,在對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行合理考察的基礎(chǔ)上找出一至兩條路段,需要注意的是活動(dòng)的開展要避開交通繁忙的路線,以保證幼兒安全.

2.5 細(xì)細(xì)研究相關(guān)資料

精準(zhǔn)地選取幼兒定向運(yùn)動(dòng)相關(guān)方面的資料,通過對(duì)資料的研究和探討,并積極借鑒先進(jìn)的活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn),因地制宜選取適合當(dāng)?shù)赜變簣@的定向活動(dòng),并深入考察方案是否科學(xué)合理.

3 活動(dòng)初探

在中班定向運(yùn)動(dòng)的初次實(shí)踐時(shí),幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在明確主題和內(nèi)容的指引下,為幼兒設(shè)置適當(dāng)?shù)闹橇顒?dòng).定向運(yùn)動(dòng)的路線經(jīng)過有效考察之后,選取有代表性的兩個(gè)路段,如有代表性涼亭、路標(biāo)和綠化帶等.中班幼兒們對(duì)這種定向活動(dòng)有著濃厚的興趣,在活動(dòng)中鍛煉了體質(zhì),兩兩為一組按照地圖的指引進(jìn)行活動(dòng),為了讓學(xué)生的興趣更高,教師可以將地圖設(shè)計(jì)得顏色鮮明、清晰,方便幼兒觀察.這樣,幼兒在定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中不僅可以鍛煉體力,而且具備了基礎(chǔ)的思維能力、合作能力.

例如可以開展"到田間辛勤勞作"活動(dòng),讓小朋友們了解農(nóng)村生活,了解田野間的知識(shí),更好地認(rèn)識(shí)大自然,在大自然中找到自己需要到達(dá)的目的地,如何使用一些簡單地農(nóng)活工具.與附近風(fēng)氣較好的村莊聯(lián)系好,小朋友們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下集體坐車來到農(nóng)民伯伯家里,按照教師給定的地圖來感知農(nóng)村的生活環(huán)境、村里的安靜祥和,孩子們剛剛來到一個(gè)陌生的環(huán)境必然會(huì)有所拘謹(jǐn),與此同時(shí)充滿好奇心更有些無所適從,教師可以引導(dǎo)小朋友們按圖索驥,如何查看簡要的地圖和標(biāo)志性的建筑物,如何更加簡單便捷地尋找到相應(yīng)的目的地.耐心地向小朋友們講解每種工具的用法以及什么時(shí)候該使用什么工具,讓孩子們?cè)诎踩幕A(chǔ)上親自動(dòng)手嘗試使用,孩子們分成小組相互幫助,盡管可能會(huì)非常生疏,但是在集體的鼓勵(lì)和協(xié)作之下都能收獲到快樂和成長.教師隨后帶領(lǐng)小朋友們幫農(nóng)民伯伯摘黃瓜、西紅柿等,一起分享勞動(dòng)的果實(shí),在集體休息之余教孩子們朗讀《憫農(nóng)》,讓孩子們意識(shí)到糧食的來之不易,要在今后的生活中珍惜每一粒糧食.回程之余一起分享此次的收獲和感受,回味如何按圖索驥,快速地找準(zhǔn)目的地,留下美好回憶的同時(shí)更能經(jīng)過此次活動(dòng)收獲成長和感悟.

4 專家引領(lǐng)

在中班幼兒定性運(yùn)動(dòng)初步實(shí)踐之后,針對(duì)其中產(chǎn)生的問題,幼兒園可以邀請(qǐng)教育部門的專家來園開展講座、教研活動(dòng).在活動(dòng)過程中,教師要認(rèn)真聽取專家關(guān)于培養(yǎng)幼兒識(shí)圖能力、設(shè)計(jì)合理易懂地圖的方法等方面的理論與能力指導(dǎo),此后認(rèn)真推敲和研究,在不斷的鉆研過程中提升自我的活動(dòng)設(shè)計(jì)水平以及考慮的全面性.定向運(yùn)動(dòng)本身就是讓幼兒們進(jìn)行自主探索的過程,在這個(gè)過程中,要注重幼兒腦力的啟發(fā) 同時(shí),定向運(yùn)動(dòng)又是培養(yǎng)幼兒觀察、思維、判斷能力的綜合性運(yùn)動(dòng),較之于其他戶外活動(dòng),有著更多的功能.幼兒園教師要給幼兒以獨(dú)立的時(shí)間和空間去自主解決問題,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展.

5 活動(dòng)優(yōu)化

對(duì)中班幼兒來說,在參與定向運(yùn)動(dòng)的過程中他們一開始按照地圖的指向一關(guān)一關(guān)地完成活動(dòng)任務(wù),然后再自己嘗試去根據(jù)標(biāo)志出來的位置進(jìn)行闖關(guān)順序的自主設(shè)計(jì),并選擇運(yùn)動(dòng)的路線.在活動(dòng)中,幼兒們的積極性與創(chuàng)造性得以更好的體現(xiàn),智力得以有效開發(fā),并在大膽嘗試出提升能力.

6 活動(dòng)收獲

對(duì)中班幼兒來說,定向運(yùn)動(dòng)設(shè)置了明確的任務(wù),能夠有效激發(fā)他們的興趣,通過活動(dòng)的參與,體質(zhì)得以更好的鍛煉,意志得以增強(qiáng),解決問題能力得到進(jìn)一步的提升.在定向運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到了活動(dòng)樂趣,幼兒的智力和能力得以發(fā)展.

對(duì)教師來說,中班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的開展也是培養(yǎng)教師能力的一種有效路徑.活動(dòng)中教師認(rèn)真觀察幼兒表現(xiàn),并從中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行評(píng)價(jià),教育教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變與提升.通過教研、觀摩、實(shí)踐和調(diào)整,教師專業(yè)素質(zhì)得以提升.

7 結(jié)語

中班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐雖然是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的過程,但是卻能取得意想不到的良好效果.幼兒們從中體驗(yàn)樂趣,獲得體質(zhì)與能力的發(fā)展,教師從中積累成長經(jīng)驗(yàn),不斷提升專業(yè)能力,可以說,定向運(yùn)動(dòng)是能夠切切實(shí)實(shí)提升幼兒各方面認(rèn)知能力、增進(jìn)與小伙伴交流合作、鍛煉體魄、放松自我,增進(jìn)樂趣的活動(dòng),是益處良多的幼兒園教育方式.