李曙明 浙江省余姚市實驗學(xué)校 315400

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言素質(zhì)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！闭Z文課堂教學(xué)就似一個巨大的磁場，要想時時吸引學(xué)生，教師的教學(xué)語言需要有它獨有的風(fēng)韻格調(diào)，能夠成為開啟學(xué)生心靈的鑰匙。一個稱職的教師,需要在語言的藝術(shù)性上多下工夫,要“做語言美的楷?！?努力提高自己語言的藝術(shù)水平。這幾年我一直教低段，且行且實踐著，在自己的課堂語言上著實下番功夫。

一、巧妙設(shè)計“導(dǎo)入語”

“導(dǎo)入語”是開場白，好的導(dǎo)語像磁石，能把分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給人以啟迪，提高整個智力活動的積極性。設(shè)計導(dǎo)入語時，可以根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合文本特色，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生擁有一種接受知識和教育的最佳心理期待。

腦海中深深地記得統(tǒng)編教材二下識字課《“貝”的故事》的教學(xué)過程，其中的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：

1.出示貝殼。師：今天老師給你們帶來了一份禮物。請看，這是什么？

2.談貝殼。師：誰來說說你見過的貝殼。

3.賞貝殼。師，貝殼不僅外表美觀，能做飾品，還有更大的作用呢！這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文——《“貝”的故事》

課堂伊始，讓學(xué)生談貝殼、賞貝殼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)期待，一下子激起了孩子們的好奇心和求知欲，易于他們以飽滿的情緒進入閱讀狀態(tài)。

感言：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力。這個教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語文課堂更精彩！

二、轉(zhuǎn)變修改“過渡語”

在以往很長一段時間的教學(xué)中，我一般都用“剛才我們學(xué)習(xí)了第一自然段，接著我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段”等常規(guī)化過渡語，很多時間我都一成不變，這宛如是課堂上的一潭死水，在學(xué)生的心頭不會泛起一點漣漪。當我知曉自己的誤區(qū)之后，我開始在“過渡語”的設(shè)計上也用上一番勁。在執(zhí)教《富饒的西沙群島》一課時，我作了這樣的設(shè)計：

第四自然段“海底魚兒”部分的教學(xué)，我是這樣過渡：讓我們穿上潛水衣盡情地潛入這五光十色的海水中，去尋找那些海底的生物吧！

第五自然段“沙灘上貝殼”部分教學(xué)過渡：浮出水面，我們漫步在細軟的沙灘上。誰來了海灘？說說吧！

第六自然段海島上“鳥多”部分教學(xué)過渡：如果說海里是魚的世界，西沙群島的岸上就是鳥的天下。想想作者是怎樣描寫鳥的天下？

本課中過渡語設(shè)計得巧妙，再加上教師生動地表述，和本身課文的語言美，西沙群島的風(fēng)景美，似乎向?qū)W生展示了一副清新亮麗的風(fēng)景畫。學(xué)生對所學(xué)的知識印象更深，教師的教學(xué)特色得到充分展現(xiàn)，而且還讓學(xué)生在美的熏陶中獲取知識，課堂的教學(xué)效率也將會得到進一步的提高，學(xué)生的愛美之情也油然而生。

感悟：過渡語是教學(xué)各環(huán)節(jié)及知識點、能力點的橋梁。設(shè)計出簡煉、啟發(fā)、自然的過渡語，不僅能起到承上啟下的作用，還能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。過渡語的設(shè)計要有多樣性，同時要做到簡潔明了，要能夠通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，通過清晰的指令，帶動學(xué)生走進學(xué)習(xí)的大門，在得到知識的同時，獲得精神上的滿足。

三、靈活運用“評價語”

在語文的課堂教學(xué)中，評語如號角，振奮學(xué)生的心；評語如春雨，絲絲潤心田；評語如和風(fēng)，拂散孩子愁……在教學(xué)活動中，評語既是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也是師生的一種情感的交流。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的特點，恰當?shù)厥褂迷u語，不但對學(xué)生的思維起指導(dǎo)作用，而且能引起學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

《美麗的小興安嶺》一課是我上的一節(jié)教研課，上完了第三自然段“小興安嶺夏天的景色”時，我點擊電腦播放起悠揚的鋼琴曲，接著我和孩子們合作朗讀了此段，讀完后我這樣評價孩子們的朗讀：你們的朗讀就如同是炎熱的夏季一段飄飄渺渺，悠悠然然的音樂，為大家營造出一片蔥綠、一片清涼、一片燦爛的夏日美景。感謝你們！

聽完這句評價，我看見部分同學(xué)的臉上笑顏如花，而我也在心里暗暗地喜悅！可見這段評價帶給了孩子多大的動力！

感想：著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢姡鳛榻處煂W(xué)生進行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑攲W(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵，不斷地進步。教師這樣的評價語言，滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵，可以激勵學(xué)生勤于動腦，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的影響會很深刻，甚至終身難忘。

四、用心思考“結(jié)束語”

要上好一堂語文課，如同要演好一出戲。而結(jié)束語則作為這一出戲的壓軸部分。雖然才短短幾分鐘，卻是語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中一個不可缺少的組成部分。教師可以在課堂教學(xué)臨近尾聲時，用簡短的話語向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴展?？梢栽谡n終了之時，教師運用準確精練的語言，對課文的精要之處進行點化、揭示，激發(fā)學(xué)生的思想感情，升華主題。有時采用巧設(shè)懸念的方法，能收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。總之，章無定法，由于教師的知識智能結(jié)構(gòu)、課文的體裁和教學(xué)內(nèi)容等各方面差異，結(jié)束課堂教學(xué)的方式也會因人而異，有所不同，但不管怎樣，最終應(yīng)當給學(xué)生一種“教學(xué)已輕輕地走了，思緒正悄悄地來”的感覺，讓這塊“幕布”悄悄地拉攏！

意大利詩人但丁說過:“語言作為工具,對我們之重要,正如駿馬對于騎士的重要?！?教師語言藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能啟迪學(xué)生豐富的心靈。在新課標的旗幟下，教師要善于運用語言藝術(shù)，增強語言表現(xiàn)力，讓語言的教育性和審美性達到統(tǒng)一，讓語言的藝術(shù)魅力光芒四射，讓語言之美，盡在課堂！