黃建敏 廣西百色隆林各族自治縣克長(zhǎng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 533415

初中語(yǔ)文課程是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，初中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期，是學(xué)生打下語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生采用灌輸式死記硬背的教學(xué)方式，要不斷創(chuàng)新、改革教學(xué)方式，不僅要對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及邏輯思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法不夠科學(xué)

目前初中語(yǔ)文教學(xué)中很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其方式單一，主要采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低，課堂參與度低，思維能力培養(yǎng)的氛圍低等情況。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能一味只對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)能力以及自主思考能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂上能有自己的思想與見解，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，能夠用自己的思想與老師、同學(xué)交流。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，引起學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究、思考，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

1.2 教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力意識(shí)不夠強(qiáng)烈

新課程改革后，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力比較重視，但是在部分初中語(yǔ)文教師實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較重視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致在教學(xué)中還是以傳授知識(shí)為主。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)要點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主領(lǐng)悟、自主創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從自身出發(fā)，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí)，積極的在課堂教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

2.1 制定合理的教學(xué)計(jì)劃，確定課堂目標(biāo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃的開展課堂教學(xué)，制定合理的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，從教材內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、拓展思維、遷移能力、想象能力等，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在課堂中我們可以創(chuàng)設(shè)不同的情境進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)人教版初中七年級(jí)《散步》這篇文章時(shí)，本文是莫懷戚先生的一篇著名的散文，文章表現(xiàn)出了一家人在一起互敬互愛的真摯感情。教師在講解課文內(nèi)容后，要讓學(xué)生根據(jù)自己的家庭情況，想象出作者想要表達(dá)出那些感情，然后讓學(xué)生分成小組討論，思考出自己的家庭及生活中有哪些互敬互愛的表現(xiàn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。又例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課時(shí)，在讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)基本了解后，讓學(xué)生想象自己身邊春天的景象，從而感受作者對(duì)美的追求及對(duì)光明的向往。使用這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更深層次的了解，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不是通過教師填鴨式的方式對(duì)文章有一個(gè)了解，而是通過自己的想象與理解體會(huì)作者所想要表達(dá)的意思。

2.2 設(shè)計(jì)合理導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合理的課堂導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過課堂導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)中，要具有合理性、趣味性，這樣能夠使教學(xué)環(huán)境變得更為豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)《看云識(shí)天氣》這一課時(shí)，本文講的是云與天氣之間的關(guān)系。課堂中教師首先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟讀，熟讀過后教師對(duì)學(xué)生提問：“通過熟讀課文，你們了解到云與天氣之間有什么樣的關(guān)系？可以舉例說(shuō)明”。接著學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋，回顧課文，積極的參與到回答問題這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。最后老師還可以讓同學(xué)觀察當(dāng)天云的狀態(tài)，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)今天是什么樣子的天氣，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的了解。通過這樣的問題導(dǎo)語(yǔ)，能夠讓學(xué)生迅速的與課文相結(jié)合，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高了自身的思考能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有一定的作用。

3.3 結(jié)合課堂知識(shí)，教授學(xué)生思維方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要根據(jù)學(xué)生的日常生活，傳授學(xué)生更多有效的思維方法。目前初中語(yǔ)文教師采用的思維方法有聯(lián)想法、觀察法和想象法。其中觀察法是語(yǔ)文教師經(jīng)常采用的方式，通過對(duì)比觀察，找出兩者之間的不同，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》和朱自清的《春》這兩篇文章時(shí)，這兩篇文章都是對(duì)景色的描寫。但是作者所采用的寫作手法卻有不同之處，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己去尋找去對(duì)比兩篇文章的不同點(diǎn)。通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的觀察能力。而聯(lián)想法與想象法則是讓學(xué)生通過課文，聯(lián)想到某個(gè)人或者某件事，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如在學(xué)習(xí)《我的老師》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過課文對(duì)蔡老師的描寫，聯(lián)想到自己的老師，并加以對(duì)比，這樣就能夠使學(xué)生在聯(lián)想中培養(yǎng)自己的思維能力。

三、總結(jié)

學(xué)生在初中時(shí)期大腦正處于思維成熟、思維異?；顒?dòng)期，在這個(gè)期間，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生這一特性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多問題，例如對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力不重視、培養(yǎng)方法不科學(xué)等。就此教師要審視自己，創(chuàng)新合理的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。