郭永新 甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學校 746000
交互式電子白板作為當前新的現(xiàn)代教育技術手段,逐漸走進課堂,它在功能上繼承了黑板和“計算機+投影儀”等教育設備所擁有的功能,以人機交互和豐富的學習資源等優(yōu)勢,改變了課堂的教學方式,為學生提供了更為豐富的學習資源,為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。
純正的音標教學以希沃交互式白板為例,在它自帶的英語學科資源下,就包括音標教學項。課堂上,教師可以隨時取用,它不僅提供了純正的英式、美式發(fā)音,還列舉了音標常見了字母組合和單詞,讓學生邊學邊練,極大增加了英語課堂容量、減少了教師的課前準備、方便了學生的學習;更重要的是針對每個音標,還提供了發(fā)音的部位與發(fā)音方法的動態(tài)圖,使音標教學一目了然,更加準確;學生還可以對照白板進行語音輸入,并做出和原發(fā)音的比較和測評,以便及時糾正錯誤,真正做到了對純正語音邊學邊測一步到位。
便捷的教材點讀以科大訊飛的教學通為例,在教師下載課本和資源后,課堂上,教師學生可以對英語句型和課文進行準確點讀,還可以針對重難點反復進行跟讀。徹底改變了經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學生讀英語課文就是簡單的單詞連綴,既缺乏語調(diào),更談不上連讀、弱化和失去爆破等語言技巧。在課堂英語對話中,讓學生成功體會了學以致用的喜悅,提升了學習英語學習的自信心,為生活中準確的語言交流奠定了基礎。利用人工智能實現(xiàn)人機對話在課堂中,教師可利用第三方智能教學軟件,一方面在英語課堂上創(chuàng)設英語交流的真實情境,教師鼓勵學生敢于并樂于開口,進行人機英語對話。通過白板的識別,讓學生在交流中及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤,對所學的句型進行當堂鞏固。另一方面在課后讓學生自主和白板進行交流,特別針對自己在平時英語中的薄弱之處、錯誤發(fā)音等進行改進,重點關注語言強弱、停頓、語調(diào)和意群重音等技巧,提高英語學習的自主性。
利用白板的無限擴展功能,對課堂知識結構和體系進行存儲和傳統(tǒng)的黑板相比,白板干凈無塵有利于教師和學生的健康。更重要的是,英語課堂語法體系和知識點較多,傳統(tǒng)上學生記筆記的要占用大量的課堂時間,無形中減少了其它的課堂活動。利用交互式白板的無限擴展功能來記錄課堂上教師教學和學生學習過程中的所有細節(jié),包括教師的標記也包括學生的參與信息,方便了學生進行課后的主動復習與反思,提高了課堂教學的效率。還可利用其存儲功能,對每個單元的知識進行回放梳理,從而提高了單元知識體系和語法訓練的連續(xù)性,變重復的練為活潑的動態(tài)展示,有助于學生在理解的基礎上運用,減少了學生枯燥的機械記憶和練習,提高了學習效率。豐富的教學手段,提升了學生英語課堂的參與度交互式電子白板自身帶有的許多功能。
如:局部放大功能,可以對課堂重難點部分自由放大,讓后面的同學看得更清楚明白,排除外在因素的干擾,吸引了同學們的關注,有助于加深印象;其探照燈功能,能夠有效引起學生的無意識記,調(diào)動注意力;其批注功能,可以對包括PPT、word、圖片等多種第三方軟件進行批注,讓重難點變得易于識記;還有其刮擦功能,更是充分調(diào)動了學生的好奇心,利用急于想知道后面是什么的獵奇心理,無意中參與了課堂。強大的教學資源,構建有效的課堂結構交互式電子白板內(nèi)置的英語學科資源庫,包括課件、教學設計、背景、圖片和教學工具等,可以輕松簡單進行利用,既節(jié)約了教師的備課時間,也豐富了課堂的教學內(nèi)容與表現(xiàn)形式。利用其鏈接的網(wǎng)絡資源,更可以同全國優(yōu)秀教師同堂授課,同一線城市的學生共同體驗先進教學理念與方法的教學課堂?!皹酚谥蒙碛诓皇煜さ膶W習環(huán)境,自我感覺良好的學習者在學習中進步較快”,①在練習環(huán)節(jié),同線上的學生一起PK,體驗成功、反思失誤,真正實現(xiàn)了資源共享。
便捷的人機交互,讓學習變得有趣以希沃白板為例,其英語教學模式下,包括鏤空造句、連詞成句、語法結構和單元知識樹狀圖等,教師進行簡單備課操作后。上課時學生可以便捷地對知識練習進行拖曳、加工、修改、補充,把枯燥的文字知識變?yōu)槲摹⒙?、圖相結合的多媒體方式,生動逼真的圖片、準確清晰的發(fā)音和有趣流暢的題型大大刺激了學生的學習興趣,讓學習過程變得生動活躍,趣味盎然。創(chuàng)設真實的教學情境,讓英語課堂充滿異域風情“要通過擴大學生接觸異國文化的范圍,幫助學生拓展視野,使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力,進而提高跨文化交際能力。”
英語學科的性質(zhì)決定了它的內(nèi)容必然與國外文化息息相關,用交互式電子白板,通過視頻、聲音、圖片、文字創(chuàng)設真實的異域情境,讓學生的英語學習變得生動有趣,還無形之中讓學生接觸和了解了英語國家的文化,拓展了學生的視野。如在課外閱讀《The Spirit Of Christmas》時,先是播放了一段狄更斯生平視頻,接著展示了英語國家人們過圣誕節(jié)時的電影,讓同學們利用交互式白板布置了圣誕場景、“點亮”了蠟燭、向親人朋友“送”了圣誕禮物、還欣賞了圣誕歌曲。
總之,交互式電子白板在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語課堂中的應用,滿足了經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學生對網(wǎng)絡信息的渴求,并促進了教師對傳統(tǒng)的英語課堂進行改革,使得學生真正成為學生的主人,激發(fā)了經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學生英語學習的興趣,交互式電子白板正在促進高效英語課堂的形成。