陳汝昆 官渡區(qū)關(guān)鎖中心學(xué)校 云南昆明 650200

1.引言

教育是終身的活動(dòng)，積極構(gòu)建良好的教育方式，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是切實(shí)貫徹新教育改革目標(biāo)的重要工作內(nèi)容。無論是學(xué)校還是家庭，對(duì)于學(xué)生的教育在大方向上是可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的，因而家校共育理念符合多方需求。學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)后，除了進(jìn)行系統(tǒng)化的校內(nèi)學(xué)習(xí)之外，還需要家長(zhǎng)做好家庭方面的教育輔導(dǎo)，以貫徹家校共育的理念，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生們更多元場(chǎng)景的學(xué)習(xí)教育目標(biāo)。

2.信息時(shí)代下小學(xué)的家校合作的發(fā)展

家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言是不可或缺的。從孩子出生，最初近距離接觸的就是孩子的父母和長(zhǎng)輩，因而孩子接觸這個(gè)世界是從與父母長(zhǎng)輩接觸開始的。家庭成員的言行舉止對(duì)于孩子的思想和行為習(xí)慣有著十分密切的關(guān)系，一個(gè)家庭的氛圍是否融洽和睦對(duì)于孩子的情感是否健康也息息相關(guān)。好的家教環(huán)境才更有利于孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的情志和素質(zhì)高低也會(huì)直接影響到孩子是否具有好的品行或素質(zhì)。這就是言傳身教以及家庭環(huán)境的作用和力量。

隨著教育改革進(jìn)程的加快，越來越多的人意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義，并積極建立更加緊密的合作伙伴關(guān)系，在統(tǒng)一戰(zhàn)線的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)校和家庭各自的作用和力量，協(xié)同幫助孩子健康成長(zhǎng)。隨著時(shí)代的變遷，信息化技術(shù)和設(shè)備也給家校共育工作提供了更多的可能性。各種家校共育的新模式、新手段不斷涌現(xiàn)出來，使學(xué)校和家庭的連接更加緊密，信息傳輸更加暢通迅速，不僅學(xué)校能夠及時(shí)了解到學(xué)生的校外信息，而且家長(zhǎng)也能夠?qū)W(xué)生在校的行為表現(xiàn)有更多的了解，繼而能夠?qū)崿F(xiàn)雙方的深度理解和持續(xù)支持。總的來說，信息時(shí)代內(nèi)，各種新技術(shù)促使學(xué)校和家庭形成了更加平等、友善、互助、共贏的合作共同體，也更好地實(shí)現(xiàn)了較高的教育目標(biāo)。

3.信息時(shí)代下小學(xué)家校合作與互補(bǔ)教育中存在的問題

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到普及應(yīng)用，家校共育工作借助這一時(shí)代技術(shù)使教師和家長(zhǎng)的合作有了很大的進(jìn)步和改觀，但是在家校合作和互補(bǔ)教育工作中目仍然還有不足之處，需要學(xué)校和家長(zhǎng)們正視。

一方面，信息技術(shù)可以使信息的傳輸效率得到提升，但是這并不代表著溝通質(zhì)量的提升。目前，在小學(xué)家校合作教育中，教師和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通仍然存在不充分，溝通表面化的問題。雖然教師和家長(zhǎng)有一定頻率的信息聯(lián)系，但是這種聯(lián)系大多是一些關(guān)于學(xué)生資訊的傳遞，在對(duì)學(xué)生問題的分析這類深層次的溝通方面還做得不到位。還有的家長(zhǎng)僅僅關(guān)注自己孩子在學(xué)校的成績(jī)，忽視了家庭方面的表現(xiàn)，沒有較好地做到將學(xué)生在家里的信息反饋給教師。這些都是學(xué)校和家庭溝通不到位的體現(xiàn)，所謂的溝通僅僅停留在表面，而沒有深入到本質(zhì)。

另一方面，學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通技巧存在欠缺。家校合作和互補(bǔ)教育的前提是溝通，而溝通的手段和方式是否恰當(dāng)，溝通的細(xì)節(jié)是否到位，直接影響到溝通的質(zhì)量和合作的效果。雖然有了信息化設(shè)備，但是因?yàn)閷W(xué)校教師或家長(zhǎng)自身溝通技巧欠缺，導(dǎo)致雙方的溝通僅停留在表面互動(dòng)上沒有在心理上建立合作的意識(shí)，制約了雙方之間互動(dòng)，這樣就會(huì)造成信息的盲點(diǎn)，導(dǎo)致信息解讀的失誤，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響到雙方之間的信任，給家校合作和互補(bǔ)教育工作的開展造成了隔閡和阻力。

4.信息時(shí)代開展家校合作互補(bǔ)教育的方法

方法一：構(gòu)建和完善家校互動(dòng)信息平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的快速更迭，家校共育也可以積極利用其這些新技術(shù)新設(shè)備在教育工作中發(fā)揮出更多的作用。將信息的呈現(xiàn)方式從傳統(tǒng)的實(shí)體化呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒尸F(xiàn)，同時(shí)設(shè)置成多個(gè)版塊，如學(xué)校教務(wù)版塊、各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度、班級(jí)版塊、興趣小組版塊、評(píng)價(jià)體系版塊、互幫互助版塊、資源共享版塊、師生互動(dòng)版塊、教師和家長(zhǎng)互動(dòng)版塊等，拉近教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)家校和做和互補(bǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

方法二：雙方要秉持坦誠(chéng)相待的基本態(tài)度。建立家校合作之前，教師和家長(zhǎng)必須是平等坦誠(chéng)的，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的溝通，繼而為雙方合作構(gòu)建基礎(chǔ)前提。身為教師，要真誠(chéng)的對(duì)待每一位家長(zhǎng)，不應(yīng)帶有偏見或歧視，讓家長(zhǎng)能夠充分感受到教師的一片責(zé)任心和一片熱心。在每一次與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的過程中，要營(yíng)造良好的談話氛圍，不要因?yàn)閷W(xué)生一些行為表現(xiàn)而出現(xiàn)相互指責(zé)的情況，要始終把學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為最終的合作目的和目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生家長(zhǎng)更坦誠(chéng)地說出自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)贏得家長(zhǎng)的尊重和信任，雙方共同探討如何更好的教育好孩子，而不是相互埋怨，相互推卸責(zé)任。

5.利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建家?；?dòng)平臺(tái)應(yīng)避免的誤區(qū)

在信息時(shí)代背景下的家校合作和互補(bǔ)教育中，教師往往會(huì)不自覺的進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，即學(xué)生在校表現(xiàn)一旦出現(xiàn)問題就跟家長(zhǎng)通報(bào)，其實(shí)應(yīng)該有的放矢地利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和家?；?dòng)平臺(tái)，而不是將其看做是一個(gè)向家長(zhǎng)告狀的信息途徑。教師不僅要注意到學(xué)生的缺點(diǎn)，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，這些是不能忽視的地方。學(xué)校教師要十分客觀和全面地來看待每一位學(xué)生，既了解他們的不足，又知曉他們的優(yōu)勢(shì)，方方面面都要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而不能只說不足，忽視長(zhǎng)處。這無論對(duì)于家長(zhǎng)來說，還是對(duì)于學(xué)生來說都是不合適的。教師在與家長(zhǎng)合作的過程中，要針對(duì)孩子的不足找出最佳的改進(jìn)辦法，同時(shí)也要大方得肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，這樣才能給家長(zhǎng)更加全面的信息，更利于雙方的合作。

6.結(jié)語

隨著教育改革的全面深入落實(shí)，家校合作和互補(bǔ)教育的理念深入人心并發(fā)揮出越來越不容忽視的作用。作為學(xué)校教師必須積極學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，與家長(zhǎng)做好充分的溝通，使雙方建立更加緊密的合作關(guān)系，發(fā)揮出家校共育這一教育模式的更多效能。