陳莉 武岡市職業(yè)中專 湖南武岡 422400

1 引言

在中職院校教學(xué)中，寫作能力是語言能力的重要體現(xiàn)，而應(yīng)用文的寫作能力則反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也是中職院校對(duì)學(xué)生總額和素質(zhì)教育的重點(diǎn)所在。在中職生應(yīng)用文教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)槿狈懽髋d趣，導(dǎo)致寫作水平難以快速提升。為此，本文主要從提高學(xué)生寫作興趣方面談一下自己的看法，供同行人士參考啟發(fā)。

2 學(xué)好應(yīng)用文寫作的重要性

學(xué)號(hào)應(yīng)用文寫作對(duì)于中職學(xué)生而言無論從個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)以及就業(yè)方面都有著不容忽視的作用和影響。首先，中職院校相對(duì)于普通的院校更注重實(shí)踐，更注重技術(shù)素質(zhì)和崗位的對(duì)接，而在學(xué)生就業(yè)過程中，應(yīng)用文是常見的信息交流和傳遞方式，因此應(yīng)用文寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生的基本素質(zhì)，是學(xué)生對(duì)外展示自己的一面鏡子，因此必須加強(qiáng)應(yīng)用文寫作水平。其次，部分學(xué)生想要繼續(xù)深造，練好應(yīng)用文寫作對(duì)于人與人交往能力的提高有積極的作用，對(duì)于學(xué)生的再學(xué)習(xí)奠定了有利基礎(chǔ)。此外，隨著教育改革進(jìn)程的深入，中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)越來越重要。而應(yīng)用文寫作能力是學(xué)生們語言和表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，應(yīng)用文寫作能力的提高可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升。

3 中職生應(yīng)用文寫作能力與寫作興趣普遍偏弱的原因分析

目前，在中職生應(yīng)用文寫作方面，學(xué)生普遍寫作水平不高的原因是多方面的。從中職生本身來看，他們大多是高考的落榜的失利者，本身存在一定的自卑心理，因而對(duì)學(xué)習(xí)不夠自信，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容方面存在恐懼或膽怯的想法，還沒有學(xué)習(xí)就自己打退堂鼓，認(rèn)為很難學(xué)，學(xué)不好。再加上父母或同齡人之間的比較，往往對(duì)他們?cè)斐闪怂枷胍庾R(shí)方面的影響，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料。這種思想認(rèn)知無疑對(duì)中職生應(yīng)用文寫作教學(xué)是十分不利的。除了中職生自身方面的因素，從學(xué)校方面來看，應(yīng)用文寫作的重視程度還不夠。這一點(diǎn)既體現(xiàn)在應(yīng)用文教學(xué)課時(shí)安排上，也體現(xiàn)在應(yīng)用文課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上。由于中職生的文化功底整體較弱，同時(shí)不同的學(xué)生情況也不同，因此在應(yīng)用文教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以此為立足點(diǎn)來制定教學(xué)策略和計(jì)劃。但實(shí)際來看，部分中職院校對(duì)應(yīng)用文寫作能力關(guān)注度不夠，認(rèn)為應(yīng)用文寫作水平不重要，將更多的時(shí)間和精力投入到其他教學(xué)方面，因此導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)課時(shí)少，課程內(nèi)容也大多陳舊。此外，在中職生應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，教師方面的因素也不容忽視。好的教師會(huì)采用更科學(xué)優(yōu)異的教學(xué)方法或教學(xué)手段，帶給學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)出學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的熱情，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的主動(dòng)性和積極性，起到事半功倍的效果。在這一方面，教師們做的還不夠。應(yīng)該意識(shí)到，只有從中職生應(yīng)用文寫作興趣的激發(fā)入手，才能更高效地提升中職生的應(yīng)用文寫作水平。

4 激發(fā)寫作興趣提高中職生應(yīng)用文寫作水平的策略

首先，中職院校應(yīng)重視應(yīng)用文寫作教學(xué)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以充分的重視，才能自上而下形成統(tǒng)一的思路和目標(biāo)，將上級(jí)的思想精神貫徹執(zhí)行到底。將中職生應(yīng)用文寫作教學(xué)納入到日常的教學(xué)考評(píng)工作體系中，以可量化的形式來督促領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生能夠意識(shí)到應(yīng)用文教學(xué)的重要性，從而改變?cè)械钠嬲J(rèn)知，建立起正確的教學(xué)觀念和態(tài)度，重視應(yīng)用文寫作教學(xué)。在應(yīng)用文教學(xué)的課時(shí)安排上和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取循序漸進(jìn)的原則。盡快制定出合理的教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，以此來引導(dǎo)師生能夠按照既定計(jì)劃有序執(zhí)行。在教師配備方面，盡量配備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這就要求教師不僅要具有專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)還要具備較好的應(yīng)用文寫作和教學(xué)水平。為此，在提高教師水平方面，校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行倡導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)際情況為教師退伍提供專業(yè)的應(yīng)用文寫作教學(xué)培訓(xùn)，以滿足中職院校應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)際需要。

其次，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)信心。中職生的文化功底相對(duì)較弱，因此在應(yīng)用文寫作方面基礎(chǔ)較差。針對(duì)這一現(xiàn)狀的成因，教師應(yīng)該注意把握學(xué)生的心態(tài)和心理，一點(diǎn)點(diǎn)幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。首先要從思想意識(shí)方面入手，給學(xué)生們宣講應(yīng)用文寫作能力對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)、生活和就業(yè)有著重要的作用，讓學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)好應(yīng)用文寫作是十分必要且重要的。其次，為了激發(fā)中職生在應(yīng)用文寫作方面的興趣，采用學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成辦法以及激勵(lì)的學(xué)習(xí)策略。如每日或每周的應(yīng)用文練習(xí)、定期進(jìn)行應(yīng)用文寫作交流和評(píng)比，對(duì)于進(jìn)步大的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，形成健康的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，將應(yīng)用文寫作從課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣，在不斷進(jìn)步的過程中讓學(xué)生們體會(huì)到成就感，從而建立對(duì)自己的信心。

其三，不斷創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)模式。應(yīng)用文寫作教學(xué)模式直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教師如果一味沿襲陳舊的教學(xué)模式，往往難以激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情。為此探索和創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)模式是十分必要的。針對(duì)中職生的實(shí)際情況，一方面，教師可以加強(qiáng)應(yīng)用文寫作與專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容的融合。如圍繞專業(yè)課來選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)題進(jìn)行應(yīng)用文寫作練習(xí)。另一方面，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例來進(jìn)行消息導(dǎo)語或者寫作主題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際案例中比較、區(qū)分，并更好地理解記憶，加深學(xué)生們對(duì)應(yīng)用文寫作要求的認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效率。

5 結(jié)語

應(yīng)用文寫作能力是中職院校學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)，針對(duì)中職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作感到困難、寫不好的現(xiàn)狀，教師不妨從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣入手，通過激發(fā)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，再加上教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)提高中職生應(yīng)用文寫作能力的目標(biāo)。