蘇永勝

四川省木里藏族自治縣茶布朗鎮(zhèn)小學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中引入了一部分“優(yōu)化”思想教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教育目的是鍛煉學(xué)生從多種方案中尋找最優(yōu)問題解決方法，漸漸樹立起良好的“優(yōu)化”意識。目前，對于“優(yōu)化”思想內(nèi)容的教學(xué)以直接講方法為主，缺少實踐探究環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生多方面能力的提升。針對這一種情況，應(yīng)積極探索可行性的“優(yōu)化”教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對于“優(yōu)化”方面內(nèi)容的教學(xué)仍然存在著某些不可忽視的問題。首先，對“優(yōu)化”教學(xué)把握不準確、不科學(xué)。其次，對數(shù)學(xué)“優(yōu)化”教材內(nèi)容的認識不到位，缺乏清晰的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖，教學(xué)過程設(shè)計過于累贅，難以完成重難點內(nèi)容教學(xué)。再次，傾向于采取直接講的教學(xué)方法，為圖“方便”、“省事”，只是一味地將知識灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)化思想的應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化”教學(xué)策略

（一）設(shè)置問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為鍛煉學(xué)生學(xué)會應(yīng)用優(yōu)化思想，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗，為學(xué)生設(shè)置一些問題情境，促就學(xué)生在特定問題情境下深入理解優(yōu)化思想，進一步認識優(yōu)化思想。

以“打電話”教學(xué)為例，可先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞兒歌《打電話》，由兒歌《打電話》引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。接著為學(xué)生設(shè)置這樣一個問題情境：三月份，學(xué)校要組織一次校園足球活動，活動籌備期間，如果你要擔任足球隊小組長，負責通過打電話通知三名球員到場訓(xùn)練，每分鐘通知一人，請問：最少需要幾分鐘？有的學(xué)生將回答：“3 分鐘。”有的學(xué)生將回答：“2 分鐘?！碑攲W(xué)生有了不同答案以后，可請學(xué)生們分別說一說自己的想法，最終比較得出2 分鐘的打電話方案更能夠節(jié)省時間。

上述案例，主要是通過設(shè)置問題情境的方式激發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生在問題情境下探索打電話的優(yōu)化方案。整個教學(xué)過程，學(xué)生們將慢慢樹立起“優(yōu)化”意識。

（二）小組討論問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多實踐探究機會，應(yīng)在“優(yōu)化”教學(xué)中采取小組討論教學(xué)方法。先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，推選一名小組組長，再引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)作、相互鼓勵設(shè)計方案，比一比看哪個小組設(shè)計的方案最為合理。

以“打電話”教學(xué)為例，可先向?qū)W生們出示一個活動方案：在三月來臨之際，小“春蕾杯”才藝表演總決賽馬上開始了，老師要通過打電話通知7 名隊員按時參加比賽，一個電話需要一分鐘，你能設(shè)計出一個最節(jié)省時間的方案嗎？接著，對全班學(xué)生進行分組，要求每個小組推選出一名組長，每個小組組長負責帶領(lǐng)組員在草稿本上用水彩筆畫出本小組設(shè)計的方案，不同顏色代表不同時間通知的人。待方案設(shè)計完成后，請各個小組說一說本組設(shè)計思路。最后，要求全班學(xué)生一起討論：如果你是老師，你會選擇哪一種設(shè)計方案，為什么？

上述案例，主要是鼓勵學(xué)生通過小組討論找到最好的打電話方案，這種教學(xué)方式既能夠讓學(xué)生了解各種方案，又容易使學(xué)生得出最優(yōu)方案，學(xué)會運用最優(yōu)思想解決問題。

（三）發(fā)現(xiàn)問題規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實際開展過程中，為取得較好的數(shù)學(xué)“優(yōu)化”教學(xué)效果，讓學(xué)生嘗試用優(yōu)化思想解決問題，從優(yōu)化方法中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，應(yīng)注重加強對學(xué)生的引導(dǎo)。

以“打電話”教學(xué)為例，可先向?qū)W生提出這樣一個問題：假設(shè)有一個合唱團，共有15 名團員。現(xiàn)在，老師要通過打電話的方式通知團員一個消息，哪種方案比較省時。問題出示完畢之后，可向?qū)W生們呈現(xiàn)幾種方案。第一種方案：老師負責一個一個通知；第二種方案：分組通知，每組5 人。通過方案比較，學(xué)生們將得出第二種方案更省時。這時，可繼續(xù)提問學(xué)生：“是不是分的組越多越省時？”引導(dǎo)學(xué)生將15 名團員分成4 組或者5 組。接下來，為學(xué)生直觀展示如何盡快通知到每個人，鼓勵學(xué)生通過觀察方案示意圖歸納其中規(guī)律，得出下一分鐘知道消息的人數(shù)是上一分鐘2 倍時，最為省時。

上述案例，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中規(guī)律，讓學(xué)生感受到了運用優(yōu)化思想解決問題的妙處，提高了學(xué)生運用優(yōu)化思想解決問題的能力。

結(jié)語

綜上可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施“優(yōu)化”教學(xué)十分重要，為鍛煉學(xué)生學(xué)會用優(yōu)化思想解決更多實際問題，應(yīng)嘗試設(shè)置一些問題情境。同時，組織學(xué)生展開小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題規(guī)律，真切感知到最優(yōu)思想的神奇和魅力，對最優(yōu)思想的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。