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        基于STEM 教育理念下的小學科學教學探析

        2019-11-13 07:36:37凌華華
        報刊精萃 2019年5期
        關鍵詞:理念學科科學

        凌華華

        浙江省 杭州市蕭山區(qū)聞堰小學

        小學科學是小學階段的基礎性課程,其涉及各學科的知識,旨在激發(fā)學生對科學的熱愛,激發(fā)學生的科學探究熱情,提升小學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。而科學教學也起到價值觀引導的積極作用。因此小學科學教學的創(chuàng)新探討具有現(xiàn)實必要性。STEM 教育理念是近年來熱門的教學理念,其倡導學科教學的整體性與綜合性,從科學,技術,工程及數(shù)學融合的角度剖析問題,幫助學生更好地學習并掌握知識內(nèi)容。當前STEM 教育理念在小學科學教學中的滲透還不夠徹底,因此其教學實踐還有待完善。這也是本文研究的出發(fā)點和落腳點。

        一、STEM 教育理念

        STEM 教育理念起源于美國,在20 世紀80 年代,美國國家科學委員會提出了STEM 教育理念,其被定義為:基于研究客觀世界過程中多維度,立體化及開放式的探究實踐。STEM 是科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(Mathematics)的首字母組合。其強調(diào)這四門學科的整合,從整體思維的角度去探究問題,解決問題,指引學生深入,全面及科學靈活地認知世界。基于該教學思維,發(fā)揮學生主體能動性,讓學生參與實踐,實操驗證,實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),實踐能力的提升。小學科學是一門綜合性的學科,涉及數(shù)學、技術,科學等各方面的知識,STEM 教育理念進行小學科學教學改革,突出學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學生樹立科學思維,堅持科學方法,掌握科學知識,具備技術素養(yǎng)等,更自主地解決問題。

        二、STEM 教育理念下的小學科學教學策略

        (一)強化實踐,激發(fā)學生的探究欲望

        STEM 教育理念強調(diào)教學的實踐性,這也是小學科學學科屬性的必然要求。小學生認知抽象思維有限,面對抽象復雜的科學理論,難以消化吸收。而教學中突出實踐性,讓學生從心動到行動,在實際的操作中認知,探索世界,在反復的模仿練習中深化對理論知識的認識。STEM 教育理念倡導邊動腦邊動手,學生逐步學會解決問題的方法,體會到科學的魅力,實踐帶來的親身體驗是學生問題解決的“金鑰匙”。在科學教學中,教師可以將學生劃分為不同的小組,讓學生大膽探究,自主實驗,小組協(xié)作,進行結(jié)果的分析與數(shù)據(jù)的檢驗,學生在合作探究中找到問題解決的辦法?;犹骄?,實踐實操大大激發(fā)學生的學習欲望。如在講解“建房子、搭支架”這部分時,教師組織學生實踐競技,以小組為單位嘗試用廢舊報紙和膠帶搭建房子,進行作品的評比,帶有競技性質(zhì)的實踐活動讓小學生始終興趣高昂,也有大量的創(chuàng)新成果。

        (二)學科融合,知識的學習融會貫通

        小學科學是一門綜合性的學科,其涉及科學,工程,技術及數(shù)學等多方面的知識,STEM 教育理念下小學科學教學必須堅持學科的融合,讓小學生科學知識融會貫通。STEM 教育理念倡導學科,知識間的關聯(lián),在小學科學教學中將科學,數(shù)學,信息技術,綜合實踐融合起來,借助新媒體,新技術創(chuàng)新教學模式,多個學科知識點碰撞,學生思維更多元,也在綜合性體驗中深化認知,在學科知識的交叉及學科知識的碰撞整合中讓學生獲得知識,發(fā)展能力。如基于自然科學方面的問題:“為什么我們先看到閃電再聽到雷聲?”基于工程學方面的問題:“怎樣使得賽跑時發(fā)令槍的煙霧更加明顯?”這兩個問題如何有效地關聯(lián)起來,必須找到兩者的關聯(lián)點:光速比聲速快,將這兩個知識點的講解綜合起來,闡述“發(fā)光火藥”“有色煙霧”等技術,這些知識的講解是基于整體來看待的,基于其整體與關聯(lián)性組織教學,提升教學實效。

        (三)貼近生活,學生生活中學以致用

        小學科學教學的落腳點是學生問題的有效解決,是知識的學以致用。因此基于STEM 教育理念開展小學科學教學,必須讓教學貼近生活,鼓勵學生學以致用??茖W來源于生活并服務于生活,教師引導小學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象和知識,讓學生創(chuàng)新發(fā)展,思考探究,讓學生積極觀察中實現(xiàn)課內(nèi)學習與課外拓展的融合,帶動學生的生活實踐,解決生活中的科學問題等,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,也達到寓教于樂的目的。小學生在具體問題的解決中深化對課堂知識的認識。如組織開展科普實驗,組織實驗情景劇的演繹,組織小學生走出課堂,走進校園和自然,發(fā)現(xiàn)更多科學的奧秘,也學會將課堂所學運用到生活中,獲得更廣闊的思維啟迪,去解決更多生活化的科學問題,達到素質(zhì)教育培養(yǎng)的目的。

        三、結(jié)束語

        小學科學作為一門綜合性學科,旨在實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力,科學素養(yǎng),實踐能力的培養(yǎng)提升。本文基于STEM 教育理念探討小學科學教學組織實施,從實踐教學的關注、學科融合指導、教學與生活的關聯(lián)三個方面為小學科學創(chuàng)新優(yōu)化教學指明了方向。STEM 教育理念值得在更多的學科教學中滲透與推廣。

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