凌華華

浙江省 杭州市蕭山區(qū)聞堰小學(xué)

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，其涉及各學(xué)科的知識，旨在激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。而科學(xué)教學(xué)也起到價值觀引導(dǎo)的積極作用。因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探討具有現(xiàn)實必要性。STEM 教育理念是近年來熱門的教學(xué)理念，其倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的整體性與綜合性，從科學(xué)，技術(shù)，工程及數(shù)學(xué)融合的角度剖析問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握知識內(nèi)容。當(dāng)前STEM 教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透還不夠徹底，因此其教學(xué)實踐還有待完善。這也是本文研究的出發(fā)點和落腳點。

一、STEM 教育理念

STEM 教育理念起源于美國，在20 世紀(jì)80 年代，美國國家科學(xué)委員會提出了STEM 教育理念，其被定義為：基于研究客觀世界過程中多維度，立體化及開放式的探究實踐。STEM 是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）的首字母組合。其強調(diào)這四門學(xué)科的整合，從整體思維的角度去探究問題，解決問題，指引學(xué)生深入，全面及科學(xué)靈活地認(rèn)知世界?；谠摻虒W(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，讓學(xué)生參與實踐，實操驗證，實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，實踐能力的提升。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、技術(shù)，科學(xué)等各方面的知識，STEM 教育理念進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革，突出學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立科學(xué)思維，堅持科學(xué)方法，掌握科學(xué)知識，具備技術(shù)素養(yǎng)等，更自主地解決問題。

二、STEM 教育理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）強化實踐，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

STEM 教育理念強調(diào)教學(xué)的實踐性，這也是小學(xué)科學(xué)學(xué)科屬性的必然要求。小學(xué)生認(rèn)知抽象思維有限，面對抽象復(fù)雜的科學(xué)理論，難以消化吸收。而教學(xué)中突出實踐性，讓學(xué)生從心動到行動，在實際的操作中認(rèn)知，探索世界，在反復(fù)的模仿練習(xí)中深化對理論知識的認(rèn)識。STEM 教育理念倡導(dǎo)邊動腦邊動手，學(xué)生逐步學(xué)會解決問題的方法，體會到科學(xué)的魅力，實踐帶來的親身體驗是學(xué)生問題解決的“金鑰匙”。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生大膽探究，自主實驗，小組協(xié)作，進行結(jié)果的分析與數(shù)據(jù)的檢驗，學(xué)生在合作探究中找到問題解決的辦法。互動探究，實踐實操大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在講解“建房子、搭支架”這部分時，教師組織學(xué)生實踐競技，以小組為單位嘗試用廢舊報紙和膠帶搭建房子，進行作品的評比，帶有競技性質(zhì)的實踐活動讓小學(xué)生始終興趣高昂，也有大量的創(chuàng)新成果。

（二）學(xué)科融合，知識的學(xué)習(xí)融會貫通

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其涉及科學(xué)，工程，技術(shù)及數(shù)學(xué)等多方面的知識，STEM 教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須堅持學(xué)科的融合，讓小學(xué)生科學(xué)知識融會貫通。STEM 教育理念倡導(dǎo)學(xué)科，知識間的關(guān)聯(lián)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中將科學(xué)，數(shù)學(xué)，信息技術(shù)，綜合實踐融合起來，借助新媒體，新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，多個學(xué)科知識點碰撞，學(xué)生思維更多元，也在綜合性體驗中深化認(rèn)知，在學(xué)科知識的交叉及學(xué)科知識的碰撞整合中讓學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力。如基于自然科學(xué)方面的問題：“為什么我們先看到閃電再聽到雷聲？”基于工程學(xué)方面的問題：“怎樣使得賽跑時發(fā)令槍的煙霧更加明顯？”這兩個問題如何有效地關(guān)聯(lián)起來，必須找到兩者的關(guān)聯(lián)點：光速比聲速快，將這兩個知識點的講解綜合起來，闡述“發(fā)光火藥”“有色煙霧”等技術(shù)，這些知識的講解是基于整體來看待的，基于其整體與關(guān)聯(lián)性組織教學(xué)，提升教學(xué)實效。

（三）貼近生活，學(xué)生生活中學(xué)以致用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的落腳點是學(xué)生問題的有效解決，是知識的學(xué)以致用。因此基于STEM 教育理念開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，必須讓教學(xué)貼近生活，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用?？茖W(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，教師引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象和知識，讓學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，思考探究，讓學(xué)生積極觀察中實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展的融合，帶動學(xué)生的生活實踐，解決生活中的科學(xué)問題等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，也達到寓教于樂的目的。小學(xué)生在具體問題的解決中深化對課堂知識的認(rèn)識。如組織開展科普實驗，組織實驗情景劇的演繹，組織小學(xué)生走出課堂，走進校園和自然，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的奧秘，也學(xué)會將課堂所學(xué)運用到生活中，獲得更廣闊的思維啟迪，去解決更多生活化的科學(xué)問題，達到素質(zhì)教育培養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，旨在實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力，科學(xué)素養(yǎng)，實踐能力的培養(yǎng)提升。本文基于STEM 教育理念探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)組織實施，從實踐教學(xué)的關(guān)注、學(xué)科融合指導(dǎo)、教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)三個方面為小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)指明了方向。STEM 教育理念值得在更多的學(xué)科教學(xué)中滲透與推廣。