祖錦華

南平市順昌縣第二中學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)指的是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”之間的相互溝通、交流和促進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及師生、生生等多元互動(dòng)，讓他們更好地獨(dú)立思考、合作交流，最終深刻掌握知識(shí)。針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)與規(guī)律靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，全力構(gòu)建高效的互動(dòng)式課堂，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、成立合作學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造濃郁互動(dòng)氛圍

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施需要一定的條件與氛圍，教師首先需要把班內(nèi)學(xué)生劃分成多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，課堂上各組成員臨近而坐，便于彼此之間的討論和交流，同時(shí)，初中化學(xué)教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極思考生活中與之有關(guān)的現(xiàn)象，各個(gè)小組相互對(duì)比與補(bǔ)充，既能營(yíng)造濃郁的互動(dòng)氛圍，還可以查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)中，教師先提出課題：化學(xué)反應(yīng)的特征是生成新物質(zhì)，像磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷，那么，生成的五氧化二磷的質(zhì)量與反應(yīng)物磷和氧氣的質(zhì)量有什么關(guān)系？接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)定紅磷燃燒前后的質(zhì)量，并巡回指導(dǎo)，給予糾正和肯定。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將在小組內(nèi)積極互動(dòng)，不僅可以鍛煉他們的交流能力，還可以發(fā)展其合作意識(shí)與協(xié)作精神，從而在濃郁的互動(dòng)氛圍中快速理解和掌握知識(shí)。

二、注重問(wèn)題導(dǎo)向作用，提高良好互動(dòng)契機(jī)

提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，尤其是在互動(dòng)式教學(xué)模式下，提問(wèn)占據(jù)著更加關(guān)鍵的地位。在初中化學(xué)課堂中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，教師應(yīng)巧妙提出一系列問(wèn)題，把握好提問(wèn)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，并引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題，將課堂時(shí)間交給他們，真正突出其主體地位，教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

比如，開(kāi)展“水的組成”教學(xué)時(shí)，教師可由水資源的分布圖片引入課題，提問(wèn)：化學(xué)主要研究物質(zhì)的哪些方面？學(xué)習(xí)氧氣時(shí)涉及到物質(zhì)的哪些方面？物質(zhì)的組成基本成分是什么？水是否與氧氣、氫氣一樣，也由一種元素組成？通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回憶舊知識(shí)，引發(fā)他們的求知欲。接著，教師演示電解水的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察氣泡、氣體體積和檢驗(yàn)氧氣、氫氣等現(xiàn)象，討論、交流：水是否發(fā)生分解？生成幾種新物質(zhì)？說(shuō)明水由什么元素組成？

上述案例，教師始終以問(wèn)題為導(dǎo)向，穿插整個(gè)課堂教學(xué)中，利用問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，使其思維始終處于活躍狀態(tài)，學(xué)生可自覺(jué)主動(dòng)的參與到互動(dòng)交流中，高效掌握新知。

三、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富互動(dòng)教學(xué)形式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的構(gòu)成部分，是理論教學(xué)相互補(bǔ)充、不可分割，也是運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的契機(jī)。對(duì)此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同樣需要合理引入互動(dòng)式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，組織他們針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理、結(jié)論等進(jìn)行交流和討論，借此豐富互動(dòng)教學(xué)的形式，使其高效地理解和掌握化學(xué)理論知識(shí)。

以“空氣”的教學(xué)為例，教師可利用活動(dòng)導(dǎo)入法：大家生活的環(huán)境中有空氣，人類(lèi)生活離不開(kāi)空氣，但空氣看不見(jiàn)、摸不到，你們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在嗎？組織學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)交流，說(shuō)出空氣中含有二氧化碳、氧氣等，初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師生一起歸納探究實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。之后，帶領(lǐng)學(xué)生操作紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，討論操作原因、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓他們初步了解空氣的主要成分。

四、利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生感興趣，才能促進(jìn)他們?nèi)ニ伎己脱芯?，進(jìn)而去了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。所以教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以選取一些生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探究的欲望。比如，在上課之初，我就問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有些衣服會(huì)有褪色的現(xiàn)象？”同學(xué)們思考了一會(huì)給出了統(tǒng)一的答案。“那你們知道為什么會(huì)有這種情況發(fā)生嗎？”學(xué)生有的回答“：是因?yàn)槿旧珱](méi)有染好。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定了他的答案?！澳悄銈冎廊旧窃趺椿厥?？為什么會(huì)有五顏六色的衣服？”學(xué)生搖搖頭，表示不知道?？吹綄W(xué)生用求知的眼神看著我，我開(kāi)始為大家講述關(guān)于染色的化學(xué)現(xiàn)象。

在上述案例中，教師充分借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造性地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，可為學(xué)生提供親身探究實(shí)驗(yàn)原理及化學(xué)奧秘的機(jī)會(huì)，使其積極踴躍地參與到互動(dòng)中，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，是對(duì)新課改的真正落實(shí)與貫徹實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)、交流中高效學(xué)習(xí)，理解和掌握化學(xué)知識(shí)，全力打造高效課堂。