鄒秀榮

四川省宜賓市翠屏區(qū)李端鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 四川 宜賓 644000

在初中階段的學(xué)習(xí)中，由于校方對(duì)應(yīng)試教育的普遍認(rèn)可，美術(shù)這類(lèi)藝術(shù)學(xué)科往往容易在科目授課占比中被校方邊緣化，加之學(xué)生以及加之對(duì)藝術(shù)學(xué)科的認(rèn)知度大部分停留在“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)輔助作用上，初中美術(shù)教育面臨著不受重視的困境。而為了促使美術(shù)教育在義務(wù)教育階段發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的，雖然不要求每個(gè)學(xué)生都掌握非常專(zhuān)業(yè)的美術(shù)繪畫(huà)等藝術(shù)手法和技巧，但培養(yǎng)學(xué)生打破刻板印象，激發(fā)其對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣確實(shí)非常重要的。興趣對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一位非常好的老師，對(duì)美術(shù)抱有充分的興趣，也會(huì)激發(fā)美術(shù)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科本身的魅力，幫助學(xué)生擁有更好的藝術(shù)審美能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。

1 激發(fā)初中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科興趣的目的

在當(dāng)前的義務(wù)教育階段，初中美術(shù)的學(xué)科占比份量并不是很重，且義務(wù)教育階段的應(yīng)試體系并不會(huì)將美術(shù)作為最終考核科目之一，那么初中美術(shù)為什么還會(huì)被安排在初中的課程標(biāo)準(zhǔn)中呢？基于教育部為全面實(shí)施素質(zhì)教育的初衷，初衷的美術(shù)教育旨在幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)科中獲得一定審美上的素養(yǎng)提升，而健康正確的審美觀將對(duì)青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等體系的樹(shù)立提供巨大的幫助，在當(dāng)前素質(zhì)教育以及新課程改革背景下，審美能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，而初中美術(shù)就是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)健康正確的審美能力而存在和設(shè)立的。

此外，鑒于初中階段的義務(wù)教育科目大多是存在于課本中較為枯燥的知識(shí)，而美術(shù)與音樂(lè)這類(lèi)藝術(shù)學(xué)科的存在就幫助了學(xué)生能夠在繁重枯燥的課本中走出來(lái)，通過(guò)健康的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)鑒賞認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)世界。這樣的教學(xué)方法能夠?qū)Τ踔须A段的學(xué)習(xí)起到良好的效果輔助作用，幫助學(xué)生找到一個(gè)健康又有趣的情緒排解通道，從課堂上建立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心與適應(yīng)度。

2 激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法探究

2.1 為課堂藝術(shù)教學(xué)主題賦予故事性

鑒于美術(shù)學(xué)科在初中階段的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)一定健康和正確的基礎(chǔ)審美能力和協(xié)調(diào)審美感知與鑒賞能力的目的，在美術(shù)教學(xué)中，教師不用過(guò)多地對(duì)極度專(zhuān)業(yè)性的藝術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行講解，只需要通過(guò)相對(duì)于書(shū)本授課那樣枯燥的方式更為生動(dòng)有趣的其他方式授課，就能獲得學(xué)生相對(duì)更多的注意力和興趣。

基于此，除了通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力以外，教師可以通過(guò)為授課的主題或者藝術(shù)主體賦予其一定的故事趣味性，并通過(guò)一定藝術(shù)教學(xué)手法進(jìn)行展示或者傳神的講解，使學(xué)生深入其中，并從帶有趣味性的故事中體會(huì)到藝術(shù)的魅力，進(jìn)一步對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生期待與興趣，有助于今后持續(xù)的授課效果的提升。

2.2 敦促學(xué)生以行動(dòng)進(jìn)行參與式體驗(yàn)學(xué)習(xí)

美術(shù)課程不像其他的知識(shí)性課堂，需要學(xué)生進(jìn)行更多的自主思考和課外練習(xí)，美術(shù)課堂擁有更高的自由度，可以提供給學(xué)生更多發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，在擁有這一優(yōu)勢(shì)的情況下，教師可以利用這一高度自由與活躍的課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)生充分展現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，在進(jìn)行一節(jié)課的主題講解后，可以讓學(xué)生自行動(dòng)手發(fā)揮想象與創(chuàng)造力，繪畫(huà)或制作出表現(xiàn)個(gè)人不同特征的藝術(shù)作品。在這一過(guò)程中，教師能夠體會(huì)到，輕松自由的教學(xué)氛圍可以促使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)主題的創(chuàng)作中去，授課集中度高，教學(xué)效果自然也高。

同時(shí)，教師還可以在每節(jié)課的備課中對(duì)授課主題進(jìn)行多種形式的故事性展示。例如，可在泥塑課的正式授課之前，通過(guò)多媒體進(jìn)行對(duì)泥塑文化歷史的展示，讓學(xué)生在充滿(mǎn)故事性的趣味視頻或者影視作品中體會(huì)到本次藝術(shù)主題的趣味性，并獲得浸入式體驗(yàn)感，能夠?qū)φn堂的氛圍產(chǎn)生一定粘性，有效提高了教學(xué)的效率。

2.3 教師以身作則通過(guò)藝術(shù)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力

美術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科的課本教學(xué)，需要學(xué)生通過(guò)大量的自己在課堂內(nèi)外的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)不斷鞏固和提升能力，但美術(shù)教學(xué)由于自身帶有一定抽象性，則需要教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)模板，學(xué)生在大量自己創(chuàng)造的基礎(chǔ)上還要有一個(gè)可以對(duì)標(biāo)的“樣品”用來(lái)找準(zhǔn)提升方向。因此，作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在不斷探究如何讓學(xué)生對(duì)課堂予以充分參與度的同時(shí)，也要參與到教學(xué)專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐與理論。

基于此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課余不斷鞏固自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以在課堂上為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作品模范，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力、打破課本中藝術(shù)作品本身的界限，創(chuàng)造出多種多樣的藝術(shù)成果。而作為美術(shù)老師，也應(yīng)該把這樣的教學(xué)精神當(dāng)成最終的教學(xué)目的。

2.4 建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)塑造輕松趣味的課堂氛圍

在美術(shù)課堂上，由于要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由度極高的創(chuàng)造力教學(xué)，就需要教師為其提供一個(gè)氛圍輕松、節(jié)奏較快的教學(xué)氛圍和環(huán)境，這樣做的目的是能夠激發(fā)學(xué)生在短時(shí)間的課堂上創(chuàng)造出更加吸引人的藝術(shù)作品，有利于提升教學(xué)整體效率。其次，單純的快節(jié)奏教學(xué)在一定程度上也許不利于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，因此，在追求效率的同時(shí)，美術(shù)教師也應(yīng)該充分意識(shí)到提供一個(gè)相對(duì)輕松、自由又充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂氛圍的重要性。

在這個(gè)理論基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該充分養(yǎng)成與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)溝通交流的教學(xué)習(xí)慣，在藝術(shù)創(chuàng)作中不斷鼓勵(lì)學(xué)生的想象力和動(dòng)手操作的意識(shí)，通過(guò)親切、自由的教學(xué)態(tài)度幫助學(xué)習(xí)建立對(duì)藝術(shù)的親切感和貼近感，有利于美術(shù)藝術(shù)的進(jìn)一步熏陶。

3 結(jié)論

綜上所述，學(xué)生對(duì)初中美術(shù)以及美術(shù)課堂的興趣是提高初中美術(shù)教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)上述多種方式輔助進(jìn)行教學(xué)，這些方法旨在為學(xué)生提供一個(gè)更加親切和活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有助于今后他們對(duì)美術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。