何永富 張明洪 張擁軍

樂(lè)山市沙灣區(qū)龔嘴鎮(zhèn)學(xué)校

在課程改革深化的背景下，學(xué)校教育在知識(shí)教學(xué)之外又開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，旨在利用學(xué)校教育契機(jī)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)教育目標(biāo)確定，為學(xué)校教育提供了新的思路和方向，我們開(kāi)始在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成，具體內(nèi)容以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和要求為基準(zhǔn)。就中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們透過(guò)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的政治核心素養(yǎng)還不達(dá)標(biāo)，需要教師合理進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，構(gòu)建高效課堂。

一、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)的重要性

核心素養(yǎng)是從大素養(yǎng)中提煉出來(lái)的，是一個(gè)人解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵能力，這意味著只有具備核心素養(yǎng)，才能圓滿地解決突發(fā)事件，獲得滿意的生活體驗(yàn)。在新課改背景下，盡管中學(xué)課程改革已實(shí)施多年，但是受各種因素的影響，思想政治教學(xué)仍圍繞高考運(yùn)轉(zhuǎn)。因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，多以升學(xué)率來(lái)衡量，所以，學(xué)校和教師將過(guò)多的精力集中于高考分?jǐn)?shù)上。在實(shí)際教學(xué)中，教師只重視思想政治知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生價(jià)值觀、情感等素養(yǎng)的培養(yǎng)。中學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀的形成階段，出于對(duì)他們思想易變性的考慮，教師除了要關(guān)注學(xué)生的生活、尊重個(gè)體差異外，還要選用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)非常重要。而且，教師還要切實(shí)幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，提升道德水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。由此可見(jiàn)，思想政治教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成分辨是非的能力，引領(lǐng)學(xué)生掌握倫理常識(shí)，塑造學(xué)生的高尚品德。

比如在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，老師在展開(kāi)《可持續(xù)發(fā)展的選擇》這一課講授的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地與我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略展開(kāi)有機(jī)的結(jié)合，將教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)更改，對(duì)于本課就可以改成《關(guān)注西部的發(fā)展》，在正式上課之前老師可以先布置任務(wù)，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，并且結(jié)合所查資料展開(kāi)課本知識(shí)的自學(xué)，并且第二天在小組里面展開(kāi)討論，然后選出代表進(jìn)行展示。從而老師可以根據(jù)展示成果進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)中應(yīng)該堅(jiān)持的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行引入，如此一來(lái)可以毫無(wú)違和感地把這兩個(gè)戰(zhàn)略互相進(jìn)行聯(lián)系，從而不僅能夠達(dá)成教學(xué)目的，還能讓學(xué)生掌握時(shí)政熱點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，有效培養(yǎng)了學(xué)生政治核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新中學(xué)政治課堂討論形式，培育中學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)

中學(xué)政治是一門(mén)思辨性與探究性很強(qiáng)的課程，政治教師要通過(guò)課堂討論形式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自主探究，培育科學(xué)精神和理性思維。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法觀察事物、分析現(xiàn)象、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在面對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，能夠依據(jù)馬克思主義哲學(xué)作出理性的解釋、判斷和選擇，以負(fù)責(zé)的態(tài)度和行動(dòng)促進(jìn)自身的健康發(fā)展。但從現(xiàn)實(shí)教學(xué)來(lái)看，由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的繁重，課堂討論往往是幾個(gè)學(xué)生發(fā)表看法教師小結(jié)的流于形式，要不然就是偶爾開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)或辯論活動(dòng)。這樣的政治課堂討論，學(xué)生參與度不廣、參與熱情不高，其效果可想而知，科學(xué)精神的培育也等同于一句空話。

為此，在課堂教學(xué)方式上我們做出了辯論式教學(xué)的創(chuàng)新策略。辯論式教學(xué)一般每單元一次，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，在學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和整體理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)基于課程內(nèi)容的思想疑點(diǎn)和理論疑點(diǎn)確定辯題，進(jìn)行分組辯論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、理性思辨能力和對(duì)事物的判斷能力。

三、豐富課堂教學(xué)形式，多樣化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

對(duì)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，如果教師單純的依靠思想政治教材中基礎(chǔ)知識(shí)的傳授是很難滿足實(shí)際教學(xué)需求的，而是在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教育的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治事件予以思考、分析、討論，了解事件發(fā)生的本質(zhì)，進(jìn)而參透多元學(xué)科政治觀念。當(dāng)然，要想達(dá)到這一效果，在組織學(xué)生進(jìn)行思想政治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師還要應(yīng)當(dāng)注意豐富課堂教學(xué)形式，通過(guò)營(yíng)造適當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生思維更加活躍，積極參與問(wèn)題的思考與探索。

比如在政治老師向?qū)W生們講授“正確認(rèn)識(shí)自己”一課的時(shí)候，老師不要急于翻開(kāi)課本講課，而是通過(guò)多媒體設(shè)備播放一首流行歌曲《我相信》，這首歌不僅積極向上，充滿正能量，而且是時(shí)下流行歌曲，深受學(xué)生們喜愛(ài)，播放完之后老師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生們用自己在生活中的實(shí)例來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在即將到來(lái)的中學(xué)新課程改革和新高考改革的背景下，我們的政治教學(xué)方法和策略必須進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，積極探索有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家輸送更多具有思想政治核心素養(yǎng)的全面發(fā)展人才。