孫艷慧

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市林西縣第一中學(xué)

一、引言

在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，這是高中數(shù)學(xué)適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求的重要途徑，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有非常強(qiáng)的抽象性和邏輯性，尤其是高中數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求非常高，難度也較大，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要從抽象思維、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等方面進(jìn)行培養(yǎng)，這些素養(yǎng)綜合在一起就是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。首先來看抽象思維，這是數(shù)學(xué)最基本的特征，它貫穿于數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的全過程;再來看邏輯推理，它是開拓學(xué)生思維的重要途徑，體現(xiàn)出一定的嚴(yán)謹(jǐn)性;最后來看數(shù)學(xué)建模，它更加注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，并解決這些問題。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要教師將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

隨著素質(zhì)教育理念的提出，當(dāng)今各個(gè)學(xué)校都在加大改革力度，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，加強(qiáng)核心素養(yǎng)教學(xué)成為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段。教師在教學(xué)過程中依據(jù)核心素養(yǎng)中的邏輯推理和數(shù)學(xué)建模等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性。并且教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念。

高效進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的前提便是站在一個(gè)理性、客觀的角度去看待數(shù)學(xué)教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與感悟數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，共同探索解決問題的途徑，由此一來不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還有利于學(xué)生在聽取他人看法時(shí)開拓自己的眼界，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行改正。

3.有利于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

當(dāng)前，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)實(shí)踐的主要準(zhǔn)則[1]。通過加強(qiáng)對(duì)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就目前來看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)不僅成為我國教學(xué)的重要內(nèi)容，其在國際教育中也占據(jù)著重要位置，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)的文化背景以及思維活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量提出了要求，通過積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，全面地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

四、核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.聚焦核心素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)需要，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上來，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)理念化為實(shí)際行動(dòng)，將其貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)中，站在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如邏輯能力、推理能力、解決問題的能力等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也注重對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)此，教師需要在不斷完善學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生放在主體地位，自身作為引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，便于學(xué)生充分發(fā)揮想象力與主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留合作探究的時(shí)間，例如，在進(jìn)行“任意角的三角函數(shù)的概念”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以選取生活中常見的活動(dòng)來舉例，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是便于學(xué)生更好地理解與三角函數(shù)有關(guān)的概念，如“摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)軌跡是一個(gè)圓，將自己乘坐的位置設(shè)定為a點(diǎn)，在不停位移改變下，其與有序數(shù)對(duì)（r，a）與（x，y）之間存在怎樣的關(guān)系？”這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生自我探究能力與歸納總結(jié)能力。

3.系統(tǒng)化策略，深化數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)思想方法往往隱含在知識(shí)里，體現(xiàn)在知識(shí)的發(fā)生、應(yīng)用過程中，并且學(xué)生要想真正理解數(shù)學(xué)思想，通常需要一個(gè)較長的時(shí)間過程，在這個(gè)過程中學(xué)生不斷摸索來使數(shù)學(xué)思維逐漸由模糊變得清晰，這也側(cè)面說明了數(shù)學(xué)思想教學(xué)的難度非常大，教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)策略，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與接受能力，立足于數(shù)學(xué)思想方法的高度，以提示數(shù)學(xué)思想方法為主線，設(shè)計(jì)并實(shí)施每一節(jié)的教學(xué)，才能提高教學(xué)有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？梢哉f，數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)，是形式化的演繹體系，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是將這種學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)[3]。通過將數(shù)學(xué)思想由淺到深地逐漸灌輸給學(xué)生，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.構(gòu)建合理評(píng)價(jià)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育。

就現(xiàn)階段來看，我國大部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)都過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，尤其是高中教學(xué)，為了應(yīng)對(duì)高考，提升學(xué)校升學(xué)率，很多教師僅僅以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)理念與方法并不符合素質(zhì)教育的要求。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)模式，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及進(jìn)步情況等。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)應(yīng)注意提問技巧，提高提問的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為學(xué)生積極發(fā)言提供有效的渠道，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育逐漸深化的今天，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想滿足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求，就必須進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。