李國增

四川省綿陽南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、高中語文有效教學(xué)的概念與內(nèi)涵

（一）有效教學(xué)概念的提出 有效教學(xué)（effective teaching）的理念起源于20 世紀(jì)上半葉的西方，在美國的教學(xué)活動(dòng)中被提出并引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。自20 世紀(jì)以來，西方的教育理論普遍認(rèn)為“教學(xué)是藝術(shù)”，但隨著科學(xué)思潮與心理學(xué)的不斷發(fā)展，人們的傳統(tǒng)思維觀念被不斷顛覆，“教學(xué)即科學(xué)”的觀念被提出和推崇，人們?cè)诳茖W(xué)的不斷發(fā)展下逐漸認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是可以使用科學(xué)的方法來進(jìn)行研究和管理的，教學(xué)的方法是可以通過科學(xué)的解釋、判斷和實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行優(yōu)化和提升的，有效教學(xué)這一教學(xué)理念就此出現(xiàn)并得到了教育學(xué)界的一致關(guān)注[1]。

（二）有效教學(xué)的基本概念 有效教學(xué)理念是指教師在通過一段時(shí)間的教學(xué)工作后，學(xué)生所能夠獲得的具體進(jìn)步或能力發(fā)展。高中語文有效教學(xué)所關(guān)注的核心內(nèi)容是學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步或發(fā)展，因此有效教學(xué)理念肯定了學(xué)生在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲作為評(píng)判教學(xué)工作質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的效果并不是體現(xiàn)教師在教學(xué)工作中的表現(xiàn)，而是直接體現(xiàn)在學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W到了多少，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有興趣或無法取得收獲，那么教師的工作即便是做得再辛苦也是無效教學(xué);另外，學(xué)生雖然學(xué)得很努力很辛苦，卻依然沒有取得成效或得到進(jìn)步，那么其也是無效或低效教學(xué)，因此有效教學(xué)理念注重學(xué)生在某學(xué)科學(xué)習(xí)中的進(jìn)步或發(fā)展，并以此作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）有效教學(xué)的核心理念

1.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展 教學(xué)工作的核心是學(xué)生而不是教師，教師的教學(xué)工作需要緊緊圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行開展，教育工作不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中缺乏興趣、動(dòng)力和有效方法，那么無論教師如何教，也不一定可以取得滿意的效果，因此有效教學(xué)理念要求教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，改變課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者地位，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求與困難，針對(duì)性提供解決方案，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。2.關(guān)注教學(xué)的效果 教學(xué)工作是可以通過時(shí)間的付出與效果的取得進(jìn)行有效評(píng)估的，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教育理念，將教學(xué)成本投入與產(chǎn)出進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，尋找一條能夠?qū)a(chǎn)能最大化的教育道路，為教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

二、提升高中語文課堂教學(xué)有效性的重要意義

新課程改革要求高中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，完善教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升與綜合素養(yǎng)的形成，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式當(dāng)中，教師作為課堂中的主導(dǎo)，多是采用講授式的方法將教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并傳遞給學(xué)生，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，這種教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師的依賴心理嚴(yán)重，而教師也面臨著巨大的教學(xué)壓力;另外，大部分高中語文教師仍然秉持著應(yīng)試型的教學(xué)理念，將成績的高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中采用大量的題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)語文考試，這樣的情況很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來較大的課業(yè)壓力，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生的心理健康，因此往往會(huì)出現(xiàn)教師著急學(xué)生懈怠，或教師付出了巨大的精力卻得不到預(yù)期的成果等情況，教學(xué)的效果無法得到有效的評(píng)估與提升。而有效教學(xué)理念的提出，轉(zhuǎn)變了高中語文教師在教學(xué)工作中的固有觀念，將科學(xué)性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法帶入高中語文的課堂教學(xué)工作中，教師更加注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，通過對(duì)教學(xué)工作的優(yōu)化提升了教學(xué)效率，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)形成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提升高中語文學(xué)習(xí)效果，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

三、提高高中語文課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）高效有序的課堂教學(xué)

高中語文課堂教學(xué)效果的提升可以通過優(yōu)化課前、課中、課后環(huán)節(jié)的教學(xué)工作得以實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)在：

1.課前準(zhǔn)備工作 首先教師應(yīng)設(shè)定明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)工作的核心與重點(diǎn)，有效分解教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)方法，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，以保證高中語文教學(xué)課程的有效實(shí)施。 課堂教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)本著適量適度的原則，科學(xué)進(jìn)行內(nèi)容的安排，合理搭配教材講解與互動(dòng)提問及多媒體工具使用時(shí)間，課程節(jié)奏要符合學(xué)生的理解能力與接受能力，切忌貪多求快導(dǎo)致學(xué)生吸收不了，反而影響課程效果的實(shí)現(xiàn)。明確教學(xué)方法的使用，結(jié)合教學(xué)課程的主題、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，避免過度單一重復(fù)方法的使用，可結(jié)合多種教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如教師在教學(xué)《雷雨》這一課時(shí)，可采用視頻觀看的方式，組織學(xué)生通過觀看電影作品片段，體會(huì)人物性格與戲劇沖突，加深對(duì)主題思想的深刻理解。2.課堂教學(xué)的有效開展 課堂教學(xué)工作應(yīng)緊緊圍繞課程主題與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，語言應(yīng)簡練清晰，突出重點(diǎn);課程節(jié)奏的控制應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活安排，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，減少拖沓、重復(fù)占用的課堂時(shí)間，提升教學(xué)質(zhì)量;盡可能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的注意力與積極性，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的公平性原則，以溫和親切的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，在提問、互動(dòng)、小組討論等環(huán)節(jié)注重充分照顧每一位學(xué)生，同時(shí)深入學(xué)生中間，了解學(xué)生課堂的狀態(tài)與實(shí)際的收獲。

（二）以人為本

每個(gè)學(xué)生基于自身性格特點(diǎn)、理解能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，在語文學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)形成自己的一套方法和思路，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用一鍋端的教學(xué)方法，很難根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣的情況自然不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。因此要提升高中語文課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)秉持著以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，針對(duì)性地提供解決方案，同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)解題思路的不同理解，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍表達(dá)，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，從而真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)效果真正落地。例如：教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，可以采用誦讀、詩詞故事會(huì)、古詩新唱等多種方式，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，基于學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升教學(xué)效果。提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，需要結(jié)合多種思路與方法，將新課程改革的教學(xué)要求融入高中語文的教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)變過往的教學(xué)思路，以創(chuàng)新和開闊的眼光看待當(dāng)前的高中語文教學(xué)工作，以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為依托，以多樣化的教學(xué)方法為手段，以學(xué)生的實(shí)際需求為指導(dǎo)，形成新的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。