張路堰

重慶市武隆區(qū)桐梓鎮(zhèn)桐梓中學校 重慶 408516

引言：我國國民經濟不斷發(fā)展，人民生活水平提高。人民對于生活的需求不僅僅存在于物質方面，對于精神方面的需求也日漸提高。中學生是祖國未來的接班人和建設者，為了滿足中學生的精神需求，促進其全面發(fā)展，在我國的中學院校中，均開展了音樂教學。音樂不僅可以豐富人的精神世界，同時人們可以利用音樂來表達內心的想法，有利于提高學生的內在涵養(yǎng)。音樂的學習是中學生需要掌握的基礎知識和技能之一，但是由于我國教育觀念的影響，音樂課并沒有得到中學的重視，因此極大的降低了學生學習音樂的興趣，從而使學生在音樂課堂上的思維靈活性較差。本文通過對如何提高學生音樂思維靈活性展開討論，從而有效的提高音樂教學的質量和效率。

一、我國初中音樂課堂目前存在的問題

1、學生學習興趣低，不愿意配好老師進行教學活動

大部分的學校在教學的過程中，很多初中課堂堅持以聆聽音樂為主的教學原則，但是大部分的學生只對自己感興趣的音樂和喜歡歌星的歌曲有興趣，對教材中的音樂內容并不是很感興趣。所以老師在對教材內容進行補充和說明的時候注意力不集中，上課的積極性不高，課堂氛圍不夠活躍，不能夠切實達到教師教學的目標。此外，教師在進行教學活動時學生的配合率很低，沒有人愿意配合老師，甚至沒有人愿意回答老師的提問，老師和學生之間缺少交流，沒有默契。

2、缺乏輕松的課堂氛圍

在我國初中音樂課堂教學中，教師收到了傳統(tǒng)因素的影響，在教學過程中過于嚴肅，沒有建立輕松愉悅的課堂氛圍可導致學生難以提高學習熱情。這種不利的教學當然不利用整個課堂效率的提高，教師不能通過優(yōu)化課堂氛圍幫助學生真正的喜歡上音樂教學。輕松愉悅的課堂氛圍是提高學生學習音樂主動性的前提，教師如果不能夠做到這一點很難實現(xiàn)師生互動。當代很多音樂教師存在不科學的教育理念，認為只是將音樂知識教授給學生，就能夠達到預想的教學效果。

二、提高音樂課堂上學生思維靈活性的重要意義

音樂在思維靈活性培養(yǎng)中的價值音樂，通常是通過個體充滿感情的聲音來抒發(fā)自己的情感，來感受萬物之美。在音樂課堂中，用此形式可以引導中學生發(fā)現(xiàn)生活中的美并對未來產生美好的想象與憧憬，不僅可以豐富學生的內心世界，與此同時也提高了學生思維的靈活性。好的音樂往往能夠提高人們的想象力，對現(xiàn)實生活的事物進行不同尋常的、角度獨特的解讀。此外，音樂和思維是有著千絲萬縷的聯(lián)系的，如在彈鋼琴時，要求手指與琴鍵達到高度的協(xié)調，它體現(xiàn)的是肢體和思維之間的協(xié)調，是肢體和思維之間相互的轉換。音樂的其他形式如聲樂、舞蹈等，也需要學生們在深刻解讀作品的基礎上才能完成演繹和創(chuàng)作，在這個過程中，需要學生們有靈活的思維，才能在較為復雜的情感世界中發(fā)現(xiàn)韻律美。由此可見，音樂對于提高中學生思維的靈活性具有重要的價值。

三、提高學生在初中音樂課上思維靈活性的措施

1、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松環(huán)境

音樂的魅力在于對心靈的沖擊，讓人保持一份預約的心情，通過音樂，可以提高學生的審美能力，培養(yǎng)情趣，陶冶情操。所以在課堂教學過程中，教師應當充分調動課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓學生融入到學習環(huán)境中，激發(fā)學生對音樂的渴望和主動學習的積極性，從而使課堂充滿活力。例如，通過音樂小游戲來營造課堂氣氛。比如猜作品名稱和作品的作者，老師選取自愿上臺的學生，哼唱一段教材中某個音樂家的作品的一段曲調，由上講臺的學生進行搶答，答對者給予一定的獎勵；又或者老師通過多媒體播放樂曲，只放前面的節(jié)奏部分，讓學生來猜出這首歌的出處和作者。除此之外還可以要學生自由發(fā)言，針對每一堂課學習的音樂作品談談自己對其想要表達的思想感情或其他內容的看法，這樣可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象空間，營造出一個良好的課堂氛圍。在相對自主的音樂課堂，學生多了自主權，多了在課堂發(fā)言和展示自我的機會，能夠相對增加他們學習音樂的興趣。

2、組織多彩的課堂互動活動，加強音樂信息交流

初中音樂教學通過傳授音樂知識，讓學生主動參與和感受音樂，而音樂作為人表達情感的載體，有了一個更好的溝通橋梁即師生互動。所以在音樂課堂教學中需要運用情境教學引導學生在輕松愉悅的氛圍中掌握必要的音樂知識和欣賞方法。以人音版音樂鑒賞教材為例，在進行《貝多芬第九交響曲》時，可以在課前預習的環(huán)節(jié)安排學生收集有關貝多芬的相關資料，了解他的人生經歷和主要的命運轉折點，組織學生對其音樂作品進行討論，分析其音樂作品主要表達的內心情感。在課堂上利用多媒體讓學生聽一聽幾個樂章，然后再安排學生進行試唱，并結合其相關的音樂視頻和音樂資料讓學生切身體驗作品的情感。最后再教師的指導下引導學生對本課的內容進行總結交流，讓學生積極發(fā)言對貝多芬人格魅力和其作品的評價。

3、利用網絡音樂創(chuàng)設情境

網絡教學打破了傳統(tǒng)教學受時間、空間限制的缺陷，教師和學生都可以在需要時即刻利用互聯(lián)網獲取音樂資源。教師講學可以利用網絡教學視頻和網絡討論等教學方式，以音像、圖像、視頻和文字等多種渠道展示一首歌曲，創(chuàng)設出一個視覺和聽覺相結合的視聽環(huán)境。利用網絡媒體創(chuàng)設具體生動的情境可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分調動學生學習的積極性。例如在教授《十里長街送總理》這首歌曲時可以通過網絡用真實的歷史資料剪輯成片段進行播放，讓學生們在凄婉的音樂北京中目睹當年的黑紗和白花、目睹那長長的的送行隊伍感受那心如刀絞的分離，創(chuàng)設一個極具感染力的音樂情境從而為課堂教學。

結束語：

初中的音樂課堂的形式應該是靈活多樣的，并且講求課堂氣氛的融洽和愉悅，改變傳統(tǒng)的課堂模式單一、刻板僵化的特點。因此，注重課堂形式的創(chuàng)新，豐富課堂形式，讓課堂變得有吸引力，以使學生們的思維活躍起來。此外，處在初中階段的學生的思維具有較強的可塑性，因此，學校應該充分的重視音樂課的開展，重視音樂課堂形式和內容的革新，讓學生們成為音樂課堂的受益者，不斷提高自身的綜合素質，使得學生們在老師的引領下不斷提高思維的靈活性。