張玉平

四川省瀘州市江陽區(qū)江北學(xué)校

前言：

在語文中考中，古詩歌的鑒賞能力所占的比重是非常大的，其主要的考察內(nèi)容是在詞語積累運用以及對于文章的閱讀理解方面。教師在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)的方式方法，選擇易于學(xué)生理解的方式進(jìn)行教學(xué)，多注重學(xué)生對于古詩詞知識的掌握情況，并且根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，選擇適合的教學(xué)方式增加學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。此外，如果學(xué)生想要提高古詩詞的鑒賞能力，那么就需要在語文課堂進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，積累大量的文言知識；在語文課堂教學(xué)完成之后仔細(xì)的復(fù)習(xí)，確保詩歌知識點的框架清晰明了，這樣通過自己不斷的積累與努力提高古詩詞鑒賞能力。

一、組織閱讀課外古詩歌，注重培養(yǎng)學(xué)生的積累

在鑒賞古詩歌的過程中，詞句的積累是十分重要的，因為它可以促使學(xué)生對詞句的意思進(jìn)行理解，提高課堂教學(xué)的效率，加快教育教學(xué)的速度。教師在教學(xué)時一般會把朗讀與背誦作為教學(xué)的中心點，讓學(xué)生通過朗讀加深對文章的理解與感悟，然后再進(jìn)行背誦活動。在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生講清楚學(xué)習(xí)與積累古詩歌的重要性，著重的向?qū)W生傳授背誦古詩詞的方法，讓他們盡可能的在短時間之內(nèi)進(jìn)行記憶，并且通過組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的活動，增加學(xué)生自身古詩詞知識的積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師可以每周或者每兩周組織一次課外閱讀古詩歌的活動，在教室內(nèi)設(shè)置一個專門放古詩詞的小書柜，然后在課前讓學(xué)生自主的選擇好自己要讀的課本，教室在課堂上就可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，遇到不理解的字詞時，教師可以鼓勵學(xué)生主動的查找資料，但如果還是不理解的時候，教師在對其進(jìn)行講解，這樣可以鍛煉學(xué)生對于文章的理解能力。最后在距離下課還剩15 分鐘左右的時候，讓學(xué)生們閱讀自己的選取的詩歌并進(jìn)行一個基本的介紹與分析。比如，學(xué)生對于唐代韓愈的《送桂州嚴(yán)大夫同用南字》這篇詩歌中“江作青羅帶，善如碧玉簪”這句詞只能理解是在寫桂林的景色優(yōu)美，而體會不到詩歌所表達(dá)的內(nèi)在情感，那么在學(xué)生向同學(xué)們分享的時候，教師就可以對其進(jìn)行補充，加深學(xué)生對這篇文章的印象，提高學(xué)生的詩歌理解能力。

二、品味古詩歌的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

古詩歌雖然詞句相對比較短小，但它貴在精煉，一句詩詞當(dāng)中包含著相當(dāng)豐富的人生哲理與人生感悟。一句優(yōu)美的詩歌含義往往是有雙層的意境，即除了淺層次的風(fēng)景或者事物描寫之外，還充滿著作者的情懷與志向。教師在思考如何提高學(xué)生古詩歌鑒賞能力的時候，不妨嘗試讓學(xué)生多讀、多看一些優(yōu)美的詩歌，體會作者所表達(dá)的情感，同時將一些自己認(rèn)為的優(yōu)美詩歌進(jìn)行摘抄，以便日后的積累與查閱，進(jìn)而通過潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的古詩歌鑒賞能力。

例如：在語文教材中學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這一課時，教師可以利用多媒體讓學(xué)生聽錄音跟著閱讀，在閱讀幾遍之后，讓學(xué)生對照著語文課本的注釋對詩歌進(jìn)行大概的翻譯，體會到詩歌所表達(dá)的意境，感受作者復(fù)雜而又矛盾的情感以及作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神，最后將詩歌中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”這句名句進(jìn)行摘抄。這樣長此以往，學(xué)生所積累的詩歌詞句會越來越多，那么在增長學(xué)生詩詞積累量的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

三、設(shè)計古詩歌教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的動力之一，中學(xué)生因為正處于叛逆時期，對于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教材課本會產(chǎn)生抵觸心理，但如果教師在教學(xué)過程中，可以將游戲帶入到古詩歌教學(xué)過程中，就能最大程度的減少學(xué)生的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。

例如：在語文教材中學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》這一課時，學(xué)生可能對與這首詩歌沒有深層次的理解，那么教師就可以嘗試學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，以游戲的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。比如：教師可以將兩篇或者三篇的詩歌的含義、詞句等制成卡片混合在一起，然后讓學(xué)生分組并將一首詩歌的詞句、含義等挑選出來。這樣可以通過課堂小游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在教學(xué)過程中，教師要找尋合適的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)古詩歌的興趣，進(jìn)而可以幫助學(xué)生提高古詩歌的鑒賞能力，讓他們體會到中國古代詩歌的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。