楊幼新

廣東省興寧市羅崗中心小學(xué) 廣東省 興寧市 514535

引言：伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越猛烈，對(duì)人們心理素質(zhì)的要求也變高了。小學(xué)階段的學(xué)生，正是處在心理與身體快速發(fā)展的階段，在這一個(gè)階段學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的一些問(wèn)題。班主任是作為一個(gè)班級(jí)的“家長(zhǎng)”，在對(duì)學(xué)生的心理將康教育這方面的責(zé)任重大，必須時(shí)刻關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生的心理健康問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生心理健康上存在的一些問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)方面 在以考試為主要的教學(xué)制度之下，大家對(duì)學(xué)生優(yōu)秀還是不優(yōu)秀的評(píng)價(jià)方式都是單一的，一味的關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，面臨這升學(xué)初中的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的壓力越來(lái)越大，再加上每一個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受的速度都是不一樣的，使得學(xué)生與學(xué)生之間的差距變得很明顯。來(lái)自外界單一的評(píng)價(jià)方式，一方面讓學(xué)生為了一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，繼續(xù)加油學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生也產(chǎn)生了急躁，焦慮等等負(fù)面的情緒，最終導(dǎo)致的惡果就是有一部分的學(xué)生會(huì)變得不思進(jìn)取，對(duì)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣，從而影響生活與學(xué)習(xí)。

2.生活與人際交往方面 伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，廣大人民群眾的生活水平也提高了很多。大部分學(xué)生的家庭都能做到衣食無(wú)憂，給學(xué)生好的生活。但是，學(xué)生的實(shí)踐能力非常差，在與人交往的時(shí)候喜歡把自己當(dāng)做是中心，經(jīng)常因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑榕么蟪炒篝[，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系不和諧，不愉快，這非常不利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.心理方面 小學(xué)階段的學(xué)生，他們不管是在身體上還是在心理上，都是處在一個(gè)快速發(fā)展的階段。在這一個(gè)階段的絕大部分學(xué)生，他們的心理都是都是不成熟的，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，他們往往不能夠去進(jìn)行有效的處理。每當(dāng)他們遇見困難或者是問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)顯得急躁，焦慮，不能夠調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，不能讓自己保持一顆冷靜，清晰的心去面對(duì)問(wèn)題。這也就是小學(xué)階段的學(xué)生為什么喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)定的原因了。

4.意志方面 小學(xué)階段的學(xué)生，自我控制的能力都不是特別好，他們?cè)趯?duì)待一些時(shí)期的時(shí)候，通常都是沒(méi)有耐心的，做事不仔細(xì)，學(xué)習(xí)上或者生活上遇見不開心，不如意事情的時(shí)候，由于小學(xué)生生意志力不強(qiáng)，就比較容易失去信心，出現(xiàn)自暴自棄的情況發(fā)生。

二、舉措

盡管小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在心理方面的問(wèn)題比較負(fù)責(zé)，但是只要班主任在日常管理的工作過(guò)程當(dāng)中，多去關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展問(wèn)題，多跟學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通，在立足于對(duì)學(xué)生的了解上，采取一系列有效的舉措去開展心理教育工作，這樣就可以幫助小學(xué)生形成一個(gè)健康的心理，讓小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.以誠(chéng)相待，跟學(xué)生做朋友 在以往的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班主任一直都是扮演著班級(jí)的管理者跟教育者，在班級(jí)里面有著絕對(duì)的權(quán)威。在這樣的一個(gè)基礎(chǔ)上，小學(xué)生基本上都不怎么愿意把自己內(nèi)心的一些話告訴班主任，這無(wú)疑也是給班主任和學(xué)生之間關(guān)系的發(fā)展帶來(lái)了阻礙。為此，小學(xué)班主任必須要有意識(shí)的去對(duì)這一管理班級(jí)的方式進(jìn)行改變，不能夠把自己看成了班級(jí)的管理者，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跟學(xué)生進(jìn)行交流，跟學(xué)生成為好朋友。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題或者是建議的時(shí)候，班主任必須要認(rèn)真的去聽取，并給到建議，給到學(xué)生鼓勵(lì)，以此來(lái)增進(jìn)跟學(xué)生的友誼，讓學(xué)生信任自己，這樣學(xué)生就會(huì)放下戒備心，把自己內(nèi)心的真實(shí)想法告訴班主任，然后班主任就可以更加有效的去幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

2.營(yíng)造寬松快樂(lè)的心理環(huán)境，注重良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng) 小學(xué)生的心理能否健康成長(zhǎng)，在很大程度上都跟他們接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育的情況有關(guān)。為此，班主任必須要有意識(shí)的去構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，相互尊重的集體氛圍，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是健康向上的，這樣才可以讓那一些心理上存在問(wèn)題的學(xué)生形成健康的心理理念。與此同時(shí)，在互相欣賞的氛圍當(dāng)中，學(xué)生對(duì)別人跟自我的認(rèn)同感都會(huì)有一定的增強(qiáng)，也會(huì)學(xué)會(huì)一些做人做事的道理。班主任還可以展開一些知識(shí)方面的友誼比賽，提升小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

3.組織積極向上的集體活動(dòng) 學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容主要就是包括情緒管理上的教育，自我意識(shí)上的教育，人際關(guān)系方面的教育，學(xué)生的心理以及性心理健康教育。班主任應(yīng)有針對(duì)性的，對(duì)其展開班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的形式，向?qū)W生傳授健康的心理知識(shí)。如：心理拓展素質(zhì)活動(dòng)，班級(jí)座談會(huì)等等。這不但可以讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)之中自由的交流，與此同時(shí)，班主任在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)觀察也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面存在的不足，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄斡行Ы鉀Q。

4.針對(duì)具體的心理問(wèn)題采用不同手段去進(jìn)行解決 小學(xué)六年級(jí)班主任在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，面對(duì)不同的學(xué)生，必須要注意其中的差異化問(wèn)題，也就是針對(duì)不同的學(xué)生，必須采用不相同的方法。比如一位小學(xué)階段的學(xué)生，叛逆心非常嚴(yán)重，針對(duì)這樣的學(xué)生教師就應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，站在學(xué)生的角度對(duì)其進(jìn)行思考，并提出適合的建議。又比如一位小學(xué)階段的學(xué)生，出現(xiàn)“早戀”的情況，針對(duì)這樣的情況，可以分別與這對(duì)“情侶”進(jìn)行交流，聽聽他們的想法，針對(duì)他們說(shuō)的，分析出為什么他們會(huì)出現(xiàn)“早戀”的這種情況，在此過(guò)程中，不能夠一味地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行試壓，而是要讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生去處理好感情跟學(xué)習(xí)的關(guān)系，唯有如此，才能夠推動(dòng)學(xué)生心理上的成熟與健康發(fā)展。

5.注重家訪，家校合力 一個(gè)家庭的氛圍，跟小學(xué)生的心理是否健康也有著很大的關(guān)系。班主任需要對(duì)學(xué)生家里的基本情況進(jìn)行一定的了解，最好的辦法就是家訪，對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的方法進(jìn)行一定的了解，這樣才可以深入的去分析和研究，找出一些不利和有利的因素，進(jìn)而給到家長(zhǎng)合理的教育指導(dǎo)方法，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)心理健康的重要性，讓家長(zhǎng)積極的配合班主任對(duì)學(xué)生展開心理健康教育工作。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)講，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育并不是一件簡(jiǎn)單的事情，也不是一天兩天就可以完成的，班主任在這一個(gè)過(guò)程中必須要持之以恒，堅(jiān)持不懈，采取有效的舉措不斷完善自己的工作，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生心理健康的發(fā)展。本篇文章主要就是針對(duì)小學(xué)六年級(jí)班主任對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的教育進(jìn)行了深入的分析，希望通過(guò)本篇文章的有效分析，能夠在今后的工作過(guò)程當(dāng)中，給到相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。