王壽平 丁鴻

甘肅省武威市天?？h朵什鎮(zhèn)松林初中，甘肅武威 733000

一、實(shí)施農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的“喜”

1.小班化教學(xué)，有利于增進(jìn)師生之間的和諧。

作為老師，讓每個(gè)孩子喜歡自己，那是多么的欣慰！在大班制授課中，和學(xué)生的接觸交流不夠，很難達(dá)到。小班額教學(xué)時(shí)，不再是老師站在前面，居高臨下的灌輸給學(xué)生，而是可與學(xué)生同坐，與學(xué)生同學(xué)。每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)中，均衡得到教師關(guān)懷與指導(dǎo)，縮短了師生心理與空間的距離。小班化教學(xué)，使師生關(guān)系更加和諧，使每個(gè)孩子都能得到老師的關(guān)注。真正了解每位學(xué)生，和每位學(xué)生親密接觸，師生之間的和諧親切，學(xué)生的幸福感會(huì)多么的強(qiáng)烈。

2.小班化教學(xué)，有利于因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

在大班由于人數(shù)較多，教師在很多情況下統(tǒng)一要求同步化，從而忽視和壓抑了兒童個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展。而小班就可根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等，這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生間有更充分的交流，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不留課堂“死角”。

3、小班化教學(xué)可以提高孩子的自信。

就因?yàn)槿藬?shù)少，每個(gè)學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)。孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都了如指掌。如有問(wèn)題可以及早與家長(zhǎng)取得溝通，以便更好地引導(dǎo)孩子！在大班人數(shù)多，一節(jié)課下來(lái)，有的孩子一次發(fā)言的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，有的甚至好幾節(jié)課都沒(méi)輪到過(guò)。這就大大阻礙了孩子口頭語(yǔ)言的發(fā)展，在小學(xué)階段把書面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言是一個(gè)非常重要的方面。而小班每節(jié)課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生接觸多，孩子得到的鍛煉就多，受到老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也就多。大大提高了孩子的自信心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利。“羅森塔爾”的實(shí)驗(yàn)表明，在課堂教學(xué)中，教師的視野只能監(jiān)控到28 人左右，這是教師關(guān)注的最大值。在小班化教學(xué)中，教師能夠關(guān)注班里的每位學(xué)生，每一位學(xué)生也都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生間的交流增多，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中變得快樂(lè)而自信。

4.小班化教學(xué)，有利于充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

由于學(xué)生年齡小，接觸社會(huì)時(shí)間少，尤其是農(nóng)村的孩子，受條件的限制，有許多大人看來(lái)不必解釋的問(wèn)題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說(shuō)、想問(wèn)。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性。在小班化教學(xué)的今天，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，仔細(xì)耐心地傾聽(tīng)學(xué)生到底提出了什么問(wèn)題，并從中選擇有價(jià)值的題目，組織學(xué)生討論，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生無(wú)拘束地質(zhì)疑問(wèn)難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，保證成功的教學(xué)。教師還可以對(duì)課堂環(huán)節(jié)處處留意，教學(xué)中對(duì)人人留意。時(shí)時(shí)與孩子們打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)成倍地予以發(fā)展。

5.小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康。

一個(gè)班五六十人，一進(jìn)教室立刻給人一種壓抑排擠的感覺(jué)，前排學(xué)生在老師鼻子下面吸粉筆灰，后排學(xué)生時(shí)常在教室后墻上留下自己的背印，左右兩邊沒(méi)有一絲空間。如果將班級(jí)人數(shù)控制在30 人以下，教室相對(duì)寬敞了、清潔了，壓抑感和各種不良因素自然就會(huì)消失。此外，學(xué)生還可以精心布置教室，在墻上張貼自己的書法作品、美術(shù)作品。這樣，進(jìn)入教室就會(huì)使人心曠神怡，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、實(shí)施農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的“憂”

1、“小班化”需要農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育思想和方法。教師的服務(wù)意識(shí)、朋友意識(shí)、合作意識(shí)尤待加強(qiáng)，教學(xué)方法、組織方式亟待不斷摸索與探討。

2、評(píng)價(jià)制度需要完善。農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)自然小班化，我們現(xiàn)用的評(píng)價(jià)方案和制度，不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是以往的通用模式，大班可行，小班也可行，已經(jīng)不能適應(yīng)日益要求精準(zhǔn)的教育教學(xué)模式了。

3、教師隊(duì)伍需要穩(wěn)定。農(nóng)村小學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教師想方設(shè)法向城里流動(dòng)，造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

4、“小班化”教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗(yàn)，我們只有摸著石頭過(guò)河?！靶“唷钡膩?lái)臨既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。如果實(shí)施得好，也不失為農(nóng)村教育發(fā)展的一次契機(jī)。

小班化教育是一次課堂革命，其實(shí)質(zhì)是關(guān)注個(gè)體，尊重生命，彰顯個(gè)性。我們大家應(yīng)當(dāng)在探索中前進(jìn)，在改革中提升，農(nóng)村學(xué)校小班化教育以“讓每一個(gè)孩子都健康快樂(lè)地成長(zhǎng)”為宗旨，真正做到面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生。在推行小班化教學(xué)的實(shí)踐中，堅(jiān)持以“讓每個(gè)農(nóng)村家庭滿意、讓每個(gè)孩子獲得成功”為目標(biāo)，切實(shí)提高農(nóng)村義務(wù)教育水平，努力辦好讓人民滿意的教育。從傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有目的性的教學(xué)，是我們農(nóng)村教育工作者的一個(gè)新課題。根據(jù)現(xiàn)有的班級(jí)現(xiàn)狀，積極行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真開(kāi)展小班化教學(xué)探索，努力改變?cè)械慕虒W(xué)模式。相信通過(guò)我們的不斷努力，以小班化教學(xué)為載體，能夠滿足農(nóng)村人民群眾在家門口“上好學(xué)”的實(shí)際需求。