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        幾分歡喜幾分憂
        --淺議實(shí)施農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的“喜”與“憂”

        2019-11-13 02:48:29王壽平丁鴻
        報(bào)刊精萃 2019年2期
        關(guān)鍵詞:小班化小班師生

        王壽平 丁鴻

        甘肅省武威市天??h朵什鎮(zhèn)松林初中,甘肅武威 733000

        一、實(shí)施農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的“喜”

        1.小班化教學(xué),有利于增進(jìn)師生之間的和諧。

        作為老師,讓每個(gè)孩子喜歡自己,那是多么的欣慰!在大班制授課中,和學(xué)生的接觸交流不夠,很難達(dá)到。小班額教學(xué)時(shí),不再是老師站在前面,居高臨下的灌輸給學(xué)生,而是可與學(xué)生同坐,與學(xué)生同學(xué)。每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)中,均衡得到教師關(guān)懷與指導(dǎo),縮短了師生心理與空間的距離。小班化教學(xué),使師生關(guān)系更加和諧,使每個(gè)孩子都能得到老師的關(guān)注。真正了解每位學(xué)生,和每位學(xué)生親密接觸,師生之間的和諧親切,學(xué)生的幸福感會(huì)多么的強(qiáng)烈。

        2.小班化教學(xué),有利于因材施教,增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

        在大班由于人數(shù)較多,教師在很多情況下統(tǒng)一要求同步化,從而忽視和壓抑了兒童個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展。而小班就可根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。人數(shù)比較少,教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛好、特長、能力等,這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對性,而且也有更多的時(shí)間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),與學(xué)生間有更充分的交流,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不留課堂“死角”。

        3、小班化教學(xué)可以提高孩子的自信。

        就因?yàn)槿藬?shù)少,每個(gè)學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)。孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都了如指掌。如有問題可以及早與家長取得溝通,以便更好地引導(dǎo)孩子!在大班人數(shù)多,一節(jié)課下來,有的孩子一次發(fā)言的機(jī)會(huì)都沒有,有的甚至好幾節(jié)課都沒輪到過。這就大大阻礙了孩子口頭語言的發(fā)展,在小學(xué)階段把書面語言變?yōu)榭陬^語言是一個(gè)非常重要的方面。而小班每節(jié)課都有發(fā)言的機(jī)會(huì),通過小組合作學(xué)習(xí),師生、生生接觸多,孩子得到的鍛煉就多,受到老師表揚(yáng)和鼓勵(lì)也就多。大大提高了孩子的自信心,對孩子的成長非常有利?!傲_森塔爾”的實(shí)驗(yàn)表明,在課堂教學(xué)中,教師的視野只能監(jiān)控到28 人左右,這是教師關(guān)注的最大值。在小班化教學(xué)中,教師能夠關(guān)注班里的每位學(xué)生,每一位學(xué)生也都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),師生間的交流增多,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中變得快樂而自信。

        4.小班化教學(xué),有利于充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

        由于學(xué)生年齡小,接觸社會(huì)時(shí)間少,尤其是農(nóng)村的孩子,受條件的限制,有許多大人看來不必解釋的問題,在孩子們心中卻是難以理解的,他們想說、想問。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性。在小班化教學(xué)的今天,教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢,仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了什么問題,并從中選擇有價(jià)值的題目,組織學(xué)生討論,通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩,適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問難,定能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展,保證成功的教學(xué)。教師還可以對課堂環(huán)節(jié)處處留意,教學(xué)中對人人留意。時(shí)時(shí)與孩子們打成一片,共同學(xué)習(xí)、共同游戲,以心交心,以情傳情,學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)成倍地予以發(fā)展。

        5.小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康。

        一個(gè)班五六十人,一進(jìn)教室立刻給人一種壓抑排擠的感覺,前排學(xué)生在老師鼻子下面吸粉筆灰,后排學(xué)生時(shí)常在教室后墻上留下自己的背印,左右兩邊沒有一絲空間。如果將班級人數(shù)控制在30 人以下,教室相對寬敞了、清潔了,壓抑感和各種不良因素自然就會(huì)消失。此外,學(xué)生還可以精心布置教室,在墻上張貼自己的書法作品、美術(shù)作品。這樣,進(jìn)入教室就會(huì)使人心曠神怡,不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí),更有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。

        二、實(shí)施農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的“憂”

        1、“小班化”需要農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育思想和方法。教師的服務(wù)意識、朋友意識、合作意識尤待加強(qiáng),教學(xué)方法、組織方式亟待不斷摸索與探討。

        2、評價(jià)制度需要完善。農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)自然小班化,我們現(xiàn)用的評價(jià)方案和制度,不論是對學(xué)生還是對教師都是以往的通用模式,大班可行,小班也可行,已經(jīng)不能適應(yīng)日益要求精準(zhǔn)的教育教學(xué)模式了。

        3、教師隊(duì)伍需要穩(wěn)定。農(nóng)村小學(xué)條件簡陋,教師想方設(shè)法向城里流動(dòng),造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,影響教學(xué)質(zhì)量的提高,應(yīng)提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇,穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍,促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

        4、“小班化”教學(xué)沒有現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗(yàn),我們只有摸著石頭過河。“小班”的來臨既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。如果實(shí)施得好,也不失為農(nóng)村教育發(fā)展的一次契機(jī)。

        小班化教育是一次課堂革命,其實(shí)質(zhì)是關(guān)注個(gè)體,尊重生命,彰顯個(gè)性。我們大家應(yīng)當(dāng)在探索中前進(jìn),在改革中提升,農(nóng)村學(xué)校小班化教育以“讓每一個(gè)孩子都健康快樂地成長”為宗旨,真正做到面向全體學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生。在推行小班化教學(xué)的實(shí)踐中,堅(jiān)持以“讓每個(gè)農(nóng)村家庭滿意、讓每個(gè)孩子獲得成功”為目標(biāo),切實(shí)提高農(nóng)村義務(wù)教育水平,努力辦好讓人民滿意的教育。從傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式到針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有目的性的教學(xué),是我們農(nóng)村教育工作者的一個(gè)新課題。根據(jù)現(xiàn)有的班級現(xiàn)狀,積極行動(dòng)起來,認(rèn)真開展小班化教學(xué)探索,努力改變原有的教學(xué)模式。相信通過我們的不斷努力,以小班化教學(xué)為載體,能夠滿足農(nóng)村人民群眾在家門口“上好學(xué)”的實(shí)際需求。

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