劉玉翠

黑龍江省訥河市九井鎮(zhèn)中心學(xué)校，黑龍江訥河 161323

引言：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》也給我們?nèi)蘸?，語文課程的發(fā)展指明了方向，但受到眾多因素的影響，初中語文課堂閱讀教學(xué)仍然發(fā)展緩慢，效果不容樂觀，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升及語文教學(xué)的發(fā)展都是非常不利的。

一、初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.以“教”代“讀”

在《語文課程標準》中，就明確指出了在閱讀教學(xué)過程中，不應(yīng)該以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，目前我國初中語文課堂閱讀教學(xué)以教代讀問題仍然十分嚴重，閱讀教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的聽說讀寫能力，但許多教師都將其作為普通的教學(xué)任務(wù)，在進行語文課堂閱讀教學(xué)時，過分的進行對問題的探究以及知識的拓展，而忽略了學(xué)生的閱讀體驗。學(xué)生往往沒有經(jīng)過認真的閱讀，便要去思考教師提出的問題，教師也往往是總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生去機械的記憶。這就導(dǎo)致了學(xué)生閱讀時間過少，無法真正理解文本內(nèi)容，文化沉淀太淺，缺乏語文功底，這對于學(xué)生日后的學(xué)習發(fā)展都是非常不利的。

2.以“考”代“讀”

許多教師在進行語文教學(xué)時，往往都是以考試作為教學(xué)的目標，教師往往將所要學(xué)的課文，按照考試閱讀模式訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生對這些文章中的重點詞匯進行記憶，并選取好詞好句讓學(xué)生記憶。這與語文閱讀教學(xué)原本的目的背道而馳。閱讀也成為了學(xué)生們的負擔，不再是學(xué)生提高語文沭陽的途徑，而是枯燥乏味的技藝和無休止的訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)對閱讀不感興趣，甚至是厭惡的情況，難以合文本進行情感間的交流以及思維間的碰撞，無法有效提高學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。

二、初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效途徑

1.確定課堂閱讀教學(xué)的有效目標

要想使語文閱讀課堂教學(xué)能夠取得良好的效果，首先就要確定課堂閱讀教學(xué)的目標。通過的目標的引導(dǎo)在課堂中才能夠更好地進行閱讀教學(xué)，使學(xué)生獲得發(fā)展。而課堂閱讀教學(xué)的有效目標可以從三方面來講，這三方面分別是知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度以及價值觀三個目標。只有這三者相互聯(lián)系緊密合作，才能夠取得良好的教學(xué)校。這就需要將這三個教學(xué)目標進行細化，具體化，并將其良好的運用到課堂教學(xué)中。教師需要明確自己的教學(xué)對象以及學(xué)生的實際 情況，除此之外還要了解影響學(xué)習結(jié)果所規(guī)定的限制。舉例子來講，在進行課文《沁園春·雪》的教學(xué)中，教室就可以通過細化三個方面教學(xué)目標，提高學(xué)生的閱讀體驗。在知識與能力中，要求學(xué)生理解相關(guān)詞語，例如天驕，風騷，妖嬈等。過程與方法，就是要讓學(xué)生掌握作者進行詩詞創(chuàng)作的思路，體會作者的思想情感，分析詩歌的藝術(shù)特點。最后就是情感態(tài)度及價值觀，教師要向?qū)W生們傳遞健康的價值觀，體會祖國大好河山的秀美，感悟無產(chǎn)階級革命英雄的思想情感，最大限度激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.重視學(xué)生在課堂上多種形式的閱讀

在閱讀教學(xué)過程中，教師一定要重視閱讀的形式。作為閱讀最重要的形式之一，朗讀能夠使學(xué)生的情感體驗得到最大的提升。因此，教師也要充分重視朗讀的地位。在語文閱讀教學(xué)中，朗讀不僅僅是簡單地將語句從嘴中說出，而是需要學(xué)生朗朗上口的閱讀，將情感融入，有節(jié)奏的進行閱讀，在閱讀中體會情感，在閱讀中進行想象，在閱讀中不斷進行情感的升華。朗讀不僅要求學(xué)生吐字清晰，在詞匯以及語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，更加有效地進行情感的表達。在所有的語言實踐中，朗讀是一個重要的方面，在語文教學(xué)中起著重要的作用，不僅能夠使學(xué)生掌握普通話的發(fā)音技巧，使學(xué)生掌握熟練運用普通話的能力，還能夠使學(xué)生了解文章內(nèi)容，感悟文章思想情感，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情懷，使學(xué)生養(yǎng)成健康的人生觀，價值觀，并不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.加強對學(xué)生的有效閱讀指導(dǎo)

在新的教育環(huán)境下，教師要明確自己的作用。教師已由從前的絕對主體變成了以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者的新局面。在閱讀教學(xué)中，教師的作用就是通過感動激發(fā)感動，通過感悟換行感悟，利用思考啟迪思考。經(jīng)典的文學(xué)作品，靜靜的沉睡與文學(xué)寶庫中，等待著我們?nèi)グl(fā)掘去感悟。教師在進行教學(xué)時，一定要重視學(xué)生的主體地位，將自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，對學(xué)生進行實時有效的指導(dǎo)，避免泛泛而讀的低效率樸無效率閱讀情況的發(fā)生。例如，在進行文章風箏的閱讀教學(xué)過程中，教師就可以采用評注式閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生帶著探索的眼光去進行文本的閱讀，并與同學(xué)進行相關(guān)的交流探討，加深對于文本的理解及認識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新的教學(xué)環(huán)境下，要想真正提高初中語文閱讀閱讀課堂教學(xué)的有效性，教師就必須轉(zhuǎn)變思路，認清目前初中語文課堂閱讀教學(xué)存在的問題。在課堂中，通過多種的閱讀形式引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，制定合理有效的目標，在目標的引導(dǎo)下進行閱讀教學(xué)。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生有效閱讀的指導(dǎo)，只有這樣，才能夠使學(xué)生逐步提起對于閱讀學(xué)習的興趣，逐步掌握閱讀方法和技巧，實現(xiàn)閱讀能力的不斷提升，為語文素養(yǎng)的提高打下良好的基礎(chǔ)。將閱讀作為生活，學(xué)習中的一種習慣，對于學(xué)生健康積極人生觀，價值觀的形成都是非常重要的，能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。