胡敏

江蘇省宿遷市泗陽縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校，江蘇宿遷 223700

筆者走上工作崗位近五載，一直在農(nóng)村學(xué)校和城郊學(xué)校從事小學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在諸多問題，如：很多學(xué)生在讀英語時(shí)拖音很重，毫無感情；有的學(xué)生不敢讀，表情僵硬，聲音很輕，害怕出“洋相”；有的學(xué)生甚至厭惡學(xué)英語，上課從不認(rèn)真聽講……小學(xué)英語只是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生對英語的厭惡不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)非常不利。我就思索著，在英語教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好,使學(xué)生能夠愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)呢？我認(rèn)為，在小學(xué)英語課黨教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：

一、讓英語課堂充滿快樂氛圍

任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學(xué)生們才能快樂地學(xué)習(xí)。愛好是獲得知識(shí)的第一步，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。那么怎樣能使英語合乎小學(xué)生的興趣，真正使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中得到樂趣，是我們小學(xué)英語教師不斷探索的方向。要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)快樂化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。

二、讓英語課充滿藝術(shù)氛圍

音樂、舞蹈、美術(shù)本身具有美的感染力。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著優(yōu)美旋律的起伏變化，身體會(huì)感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。用一些“美”的教學(xué)手段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)極大的學(xué)習(xí)興趣，提高美的鑒賞能力。美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是兒童的基本心理。運(yùn)用藝術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美，享受美，不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂，也是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。

在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生唱一些英語歌曲，不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進(jìn)入英語思維的狀態(tài)，把他們帶入一個(gè)輕松、和諧的英語氛圍中。

三、讓英語課堂充滿生活情境

英語是一門語言，語言源于生活，學(xué)習(xí)語言必須走進(jìn)生活。只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，才能讓他們真正掌握這種語言。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。教科書上的內(nèi)容來源于生活，有時(shí)教師往往可以讓學(xué)生到生活實(shí)際中去尋找知識(shí)。在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。

在教學(xué)中運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情境。小學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。利用彩色的圖片進(jìn)行單詞教學(xué)和句型操練，既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意，能夠使學(xué)生加深對單詞的理解，以幫助他們更好地記憶。比如，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種食品時(shí)，我就把這些食品制作成圖片（如：cake 蛋糕；hambergers 漢堡包等），上課時(shí)一出示這些圖片，同學(xué)們就會(huì)驚嘆道：哇，好香??！于是我就接著用英語說：“Look，this is a cake.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來給同學(xué)們介紹：“Look,this is a cake.”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭著上臺(tái)表演。以后學(xué)了其它單詞就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)拿出圖片向?qū)Ψ浇榻B，比如說：“Look,this is a banana.”“Look,this is an apple.”還可以加上問句：“What's this?”等。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

在教學(xué)中我們還應(yīng)常用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍?，F(xiàn)代的英語課堂不能再是一支粉筆、一本書、一張嘴。還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，挖掘一切可以使課堂生動(dòng)有趣的載體為課堂教學(xué)服務(wù)。有的口語交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，就需要多媒體制作課件來幫助完成課堂教學(xué)。例如，學(xué)《Ben’s birthday!》這一課時(shí)，需要人物對活表演。我就通過尋找有關(guān)過生日party 的音像，再通過課件制作出一個(gè)熱鬧的生日party 氣氛。送禮時(shí)說：“Here's your present.”幾個(gè)小朋友分別送禮反復(fù)說這句話讓學(xué)生自己去了解其含義。接過禮物時(shí)說：“Thank you.”出示生日蛋糕時(shí)說：“It's a cake.”點(diǎn)燃生日蠟燭后學(xué)生一起唱生日歌，最后說：“Happy birthday!”通過場景出示，同學(xué)們能夠較快地把語音、語義與情景聯(lián)系起來了解每句話的含義。等學(xué)生掌握了基本句子之后，就可以請幾個(gè)學(xué)生來表演一個(gè)生日的情景。送禮物，許愿，吹蠟燭等表演得惟妙惟肖，既提高了興趣，學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們感到英語學(xué)習(xí)真是快樂無窮！

一段時(shí)間以來，經(jīng)過某方面的調(diào)查問卷顯示“學(xué)生有三怕，奧數(shù)、英文、周樹人”，并且一段時(shí)間還成了校園流行語。我們不難看出一些問題所在，不但警醒而且要思索。在小學(xué)英語教學(xué)中，尤其我們的鄉(xiāng)村英語教學(xué)，英語教師應(yīng)運(yùn)用在教學(xué)中能利用的各種手段和方法為學(xué)生創(chuàng)造“快樂學(xué)習(xí)英語”的情境，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的快樂，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正做到“樂而好學(xué)”。