摘要：伴隨我國學(xué)前教育模式改革日益創(chuàng)新，聲樂教學(xué)模式作為一種互動及感知引導(dǎo)方法，其重要性不言而喻。通過近年來大多研究發(fā)現(xiàn)，聲樂教學(xué)模式的應(yīng)用性與科學(xué)性對學(xué)前教育質(zhì)量、效率提升影響頗大。本次研究將對新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)模式進行分析研究，為下一步工作開展提供依據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂教學(xué);新型

一、前言

聲樂教學(xué)模式是當下我國新型學(xué)前教育重要形式之一，具有較大的意義影響。然而現(xiàn)階段有關(guān)我國新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)模式研究相對較少，基于該問題現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對其進行分析研究，如構(gòu)建興趣教學(xué)模式、合理利用及配置教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)理念等，本次研究對新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)模式方法進行分析，有十分重要的理論意義。

二、學(xué)前教育中聲樂教學(xué)存在主要問題

（一）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

伴隨當下我國學(xué)前教育體制改革逐漸完善，學(xué)前教育逐漸被諸多專家學(xué)者所重視。其中學(xué)前聲樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力及核心素養(yǎng)的重要手段，具有一定的重要作用。但通過對當下我國學(xué)前教育分析研究后發(fā)現(xiàn)，其主要問題為聲樂教學(xué)模式的傳統(tǒng)性，具體如下：第一、依然以教師為主，進行集體化聲樂教學(xué)，在該教學(xué)過程當中學(xué)生為被動學(xué)習(xí)對象，而不是主動學(xué)習(xí)個體，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，基于出現(xiàn)溜號等情況。第二、缺乏興趣調(diào)動，學(xué)前教育是人生重要啟蒙時期，很多課堂聲樂教學(xué)過程中不能從興趣層面出發(fā)，缺乏對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，教學(xué)過程中過度注重其形式化，造成很多學(xué)生認為聲樂學(xué)習(xí)枯燥、乏味，無法進行更為深入的了解掌握。

（二）教學(xué)資源缺乏應(yīng)用

學(xué)前聲樂教學(xué)不是單一片面的簡單流程，更是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局，需要對教學(xué)方法、教學(xué)資源進行綜合利用，有效調(diào)整。但通過分析后發(fā)現(xiàn)，在其資源利用方面部分聲樂教師十分缺乏，只能從其教材書本層面入手，對教學(xué)內(nèi)容的選擇也過于片面，無法結(jié)合外界與內(nèi)部資源應(yīng)用，對提升學(xué)生聲樂素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣十分不利。

（三）教學(xué)理念較為滯后

當下我國已經(jīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，生本教育已經(jīng)成為我國學(xué)前教育核心，但部分教師在學(xué)前聲樂教學(xué)方面依然保持傳統(tǒng)思想，不能從學(xué)前學(xué)生核心素養(yǎng)及能力開發(fā)入手，缺乏時效性與融合性教學(xué)。很多教師認為聲樂教學(xué)在學(xué)前教育中無關(guān)重要，可有可無，這樣就導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)大量的形式主義，馬虎教學(xué)、肆意教學(xué)等情況層出不窮，導(dǎo)致其日后學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的排除性、忽視性等。

三、新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)模式分析

（一）構(gòu)建興趣教學(xué)模式

在對新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)過程中一定從興趣層面出發(fā)，將興趣教學(xué)作為其重點核心。首先，教師需要對學(xué)生的認知層面進行了解掌握，讓學(xué)生能夠感受到聲樂學(xué)習(xí)的魅力所在，從更為多元、豐富的角度出發(fā)，提升學(xué)生的整體認知層面，讓其愛上音樂、喜歡聲樂。教師可以通過媒體課件方式，制作聲樂媒體課件，讓學(xué)生感受到聲樂教學(xué)的立體性、多彩性，這樣學(xué)生才能逐漸對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，需要轉(zhuǎn)變就教學(xué)主體，教師不再是聲樂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，在該過程當中學(xué)生成為音樂教學(xué)的重要主體，即所謂的生本理念。教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，對教學(xué)方法、形式進行改革，提升其教學(xué)的時效性、功能性，這樣才能起到一定促動效果。在該教學(xué)過程中教師不應(yīng)著急，一定根據(jù)實際情況認真設(shè)計、系統(tǒng)布局，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理利用及配置教學(xué)資源

教師可通過媒體形式、互聯(lián)網(wǎng)+等對學(xué)前聲樂教學(xué)資料進行查找、利用，將原本單一的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)型升級，提升“資源”在教學(xué)模式中的應(yīng)用效果。具體如下：第一、對外部資源進行挖掘，從聲樂演奏、聲樂鑒賞等層面出發(fā)，采集與整理相關(guān)教學(xué)資源，提升學(xué)前音樂教學(xué)的魅力吸引。第二、對相關(guān)內(nèi)部資源進行引用，重要以教材內(nèi)容、教學(xué)理念為主，對當下學(xué)前聲樂教學(xué)當中的問題弊端進行分析，將新教材、新理念作為其內(nèi)部資源，并將其進行有效利用，并對相關(guān)資源進行整合，優(yōu)化學(xué)前課堂聲樂教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念

需要對學(xué)前聲樂教學(xué)理念進行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念進行規(guī)避，從學(xué)生核心素養(yǎng)、思想道德、能力開發(fā)方面入手，全面構(gòu)建學(xué)生聲樂素養(yǎng)教學(xué)體系。具體如下：第一、建立小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以通過小組練習(xí)、小組討論等方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與聲樂鑒賞能力。第二、組織體驗活動，在組織體驗活動當中教師需要起到引導(dǎo)作用，通過觀看、領(lǐng)悟、傾聽、分析、反思等流程，讓學(xué)前學(xué)生充分感受到聲樂學(xué)習(xí)的魅力性，進而起到鞏固提升學(xué)習(xí)成績的最終目的。

四、結(jié)論

綜上所述，通過對新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)模式進行分析研究，從多方面、多角度對學(xué)前教育聲樂教學(xué)中存在主要問題進行闡明。結(jié)合實際現(xiàn)狀與發(fā)展需求，提出相關(guān)優(yōu)化措施，主要包括構(gòu)建興趣教學(xué)模式、合理利用及配置教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)理念等，為下一步教學(xué)工作開展打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：徐寧（1980年09月-），女，漢族，籍貫山東萊州，泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱為講師，大學(xué)學(xué)歷，主要從事學(xué)前教育聲樂專業(yè)。