鄭漢元

摘 要 隨著新課改的不斷發(fā)展與革新，高中數(shù)學(xué)教學(xué)被賦予了全新的教學(xué)內(nèi)容、方式以及目標等，傳統(tǒng)教學(xué)模式在新課改的不斷發(fā)展下被逐漸取締。當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展不斷進步，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是促進教學(xué)質(zhì)量全面提升的重要因素。文本在新課改要求前提下、對課堂教學(xué)進行不斷探索、實踐，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出一些相關(guān)解決方法，可供廣大高中數(shù)學(xué)教學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞 新課標 有效提高 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

在新課改不斷推行與實施的過程中，由于教學(xué)研究的不斷滲透，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)了前所未有的生機與活力，對于教學(xué)模式的改進與創(chuàng)新起到了重要促進作用，使課堂教學(xué)不斷深入發(fā)展，并取得良好的成效。新課改強調(diào)，要明確主體教學(xué)目標，將學(xué)生發(fā)展的自主性放在重要突出位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，從而完成素質(zhì)教育;同時還要求授課教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中灌輸式的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

1明確教學(xué)目標、確定學(xué)生的主導(dǎo)地位

新課改明確了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標，重點發(fā)展學(xué)生自主性、積極性，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要以素質(zhì)教育為教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中灌輸式的教學(xué)方式，重點突出教學(xué)過程中學(xué)生的主導(dǎo)位置，以發(fā)展學(xué)生為目的開展教學(xué)活動。所以，基于新課標背景下，要引起對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重視，圍繞學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。教師還要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，支持鼓勵學(xué)生自主開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，探索有效的學(xué)習(xí)方式，為適應(yīng)未來社會發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2分析學(xué)生個性特點差異，合理安排教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，造成學(xué)生之間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績存在差距的原因有很多，高中數(shù)學(xué)本身存在一定的難度、學(xué)生的理解能力有限、由于太難理解導(dǎo)致的喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等等。高中數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強的學(xué)科，抽象且較難理解，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生基本對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，在沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，對于邏輯性較高的數(shù)學(xué)知識更加難以理解。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為單一的教學(xué)方式，已經(jīng)不能充分滿足所有學(xué)生的需要，這也是導(dǎo)致學(xué)生之間存在差距的重要因素。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生自身個性化差異，合理設(shè)計教學(xué)策略，對不同能力的學(xué)生圍繞教材知識進行個性化的教學(xué)設(shè)計，使所有學(xué)生得到共同均衡發(fā)展，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。此外，由于高中數(shù)學(xué)中存在一些較多的抽象化知識，教師還可以適當(dāng)運用一些現(xiàn)代化多媒體技術(shù)及能夠具體展示教學(xué)內(nèi)容的設(shè)備來融入到課堂教學(xué)中，以加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

3巧設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是人類生活的工具;數(shù)學(xué)是可以用來交流的語言;數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性;等等優(yōu)勢說明，數(shù)學(xué)是人類生活中不可或缺的一部分。數(shù)學(xué)課程不能單純從已經(jīng)是最終結(jié)果的那些完美的數(shù)學(xué)公式開始，要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活開始，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)人類的生活軌跡，從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題、從具體到抽象等獲取數(shù)學(xué)知識，這樣更有益于學(xué)生認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)知識進行具體化，結(jié)合生活中有意義的相關(guān)情景來設(shè)置，進行理性教學(xué)，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用向?qū)W生硬性嵌入一些遠離現(xiàn)實生活的抽象數(shù)學(xué)結(jié)果的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，卻無法參與到整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解不完整。因此，在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教育模式灌輸式的教學(xué)理念和枯燥乏味的課堂氛圍，從激發(fā)學(xué)生興趣方面，為學(xué)生打造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過巧設(shè)具有互動性質(zhì)的教學(xué)情景，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣、帶動學(xué)生積極性的目的。

例如：通過一些具有探討意義的課堂問題，組織學(xué)生共同研究或進行競賽活動，來促進師生之間、生生之間的互動溝通、合作能力，改變課堂氛圍的同時、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，通過溝通過程把有益的經(jīng)驗運用到自己的學(xué)習(xí)過程中，對于提高學(xué)習(xí)能力可以起到事半功倍的幫助;還可以組織學(xué)生之間進行互幫互助，共同提高學(xué)習(xí)成績。

4搭建亦師亦友的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，對于改變嚴謹、枯燥、被動學(xué)習(xí)的課堂氛圍有重要促進作用。當(dāng)前教育教學(xué)中，對于部分學(xué)生存在的個人性格問題或畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中過于害怕比較嚴謹?shù)慕處?，遇到問題往往也不會主動尋求教師的幫助，故而問題積累的越來越多，逐漸厭惡學(xué)習(xí)。通常情況下，教師在完成教學(xué)內(nèi)容的講解后，都會詢問學(xué)生是否有問題，而學(xué)生的不敢提問會給教師造成一種學(xué)生都能理解、都會做的錯覺，長此以往下去，就造成了學(xué)習(xí)成績不理想，教學(xué)質(zhì)量低下。因此，教師要著重注意自身言行與學(xué)生進行良好、平等的交流，以一個朋友的身份對學(xué)生進行關(guān)懷、詢問，拉近師生之間距離，創(chuàng)建亦師亦友的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而從理性的角度提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

5結(jié)束語

總而言之，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要做到把學(xué)生發(fā)在主導(dǎo)位置，根據(jù)學(xué)生個性差異、站在學(xué)生的角度，充分了解學(xué)生所需，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身能力，加強對學(xué)習(xí)方式的掌握，從而進行自主學(xué)習(xí)。在新課標背景下，教師還要繼續(xù)探究、學(xué)習(xí)，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不斷做努力。

參考文獻

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